Готовність №1


Готовність №1

Проблема підготовки до нового навчального року актуальна щоразу з наближенням вересня. Вивчаємо корисні поради та рекомендації!

Особливе місце в підготовці до занять відводиться майбутнім учням - першокласникам.
Вірніше не самим учням, а турботам їх батьків: яку школу вибрати, як туди попасть- де краще придбати все необхідне для учня- як його оздоровити перед школою (справедливості заради відзначимо, що останнім хвилює далеко не всіх дорослих).

Спільною особливістю всіх публікацій на цю тему найчастіше стає нагнітання пристрастей навколо різних перешкод на шляху у дорослих: які іспити влаштовують різні «елітні» школи- скільки коштує прийом в окремі навчальні закладу-скільки коштує весь обов'язковий комплект приладдя для першокласника, шкільна форма і т. п.
Лише подекуди пощастить зустріти строчки, просочені турботою безпосередньо про майбутнє першокласника. І зовсім зустрічаємо ми простих життєвих порад для дорослих, які, насамперед у відповіді за те, як легко, радісно і успішно увійде їхній малюк в нове життя. Життя дуже і дуже важливу для нього.

Батьки всерйоз замислюються про готовність дитини до школи під завісу шостого року своєї дитини. Згадуються всі свої уявлення про вимоги до першокласника, вони швидко обростають інформацією з різних інших джерел, інформацією різношерстої, суб'єктивної, а часом непотрібною і шкідливою. У підсумку дорослі узагальнену «рамку» першокласники приміряють до своєї дитини і починають надолужувати згаяне. І бідні діти з нагоди і без нього, за справу і під руку щоразу отримують: «Згадаєш мене в школі! Буде пізно! »,« Звик, щоб сто разів повторювали тобі! Що в школі буде! »,« Сідай, почитай, перестань бігати! Будеш двійки в школі отримувати! »,« Таких «копуш» в школі не люблять! »,« Ти і в школі будеш сльози пускати по всяку нісенітницю? »,« Можеш виразно пояснювати? Як ти в школі будеш відповідати вчителю? »,« Більше я тобі не допомагаю збирати свої речі, ти вже школяр, все повинен робити сам. От і шукай, де що вчора кинув ... ». Список може бути нескінченним і більш невтішним для хлопців.

Справедливості заради треба зауважити, що в більшості своїй батьки цілком правильно помічають ті особливості поведінки своєї дитини, які можуть бути причиною тих чи інших неприємних переживань у шкільному житті. Але питання, на жаль, зовсім в іншому. Перехід дитини в школу не можна розглядати лише як заміну ігор та занять, якими діти були зайняті більшу частину дня в дитячому садку, на роботу на уроках і приготування домашніх завдань.

Необхідно розглядати перехід дитини з дитячого саду в школу як початок нового етапу його життєвого шляху.

Відбувається зміна всього способу життя дитини, її турбот і інтересів, його самопочуття в новому колективі однолітків, його діяльності, його відносин з оточуючими і його власної соціальної позиції.
З переходом до школи дитина вступає в нове життя, в якій на перший план виходить строго регламентована навчальна діяльність, загальна й обов'язкова для всіх хлопців. Ця нова життя вимагає точного і постійного дотримання суворого порядку в часі, використання певних речей і їх збереження в певному порядку. Сама навчальна діяльність суворо регламентована: треба писати тільки ті палички або значки і тільки в тих клітинах і на тій сторінці, і в тій послідовності, які вказані учителем. Весь час учня, навіть позаурочний, підпорядковане школі: час прогулянки, відходу до сну, можливість подивитися телевізор.
Різко змінюється і той мікроклімат, та система, які складаються в дитини з оточуючими його людьми, оскільки змінюється зміст і характер його спілкування (в дитячому садку - з вихователем, у школі - з учителем).
Змінюються і відносини маленького учня з однолітками, товаришами, оскільки їх пов'язують тепер не спільні ігри, прогулянки, а, перш за все спільне навчання, де діти (особливо на перших порах) об'єднані не за подібністю інтересів, а за ознакою сусідства за партою чи займаного місця в шерензі на фізкультурі. І лише дуже поступово діти починають з цікавістю спілкуватися з низкою сидячими однолітками, але і тут зміст спілкування обумовлено в першу чергу вимогами навчальної роботи в класі.
З переходом до школи змінюється і ставлення дитини до членів сім'ї і до самого себе. Батьки підкоряються вимогам і зауваженням вчителя, вони і до своєї дитини починають ставитися з великою повагою, визнаючи його нові права учня. Всі ці нові деталі, що з'явилися в житті дитини, різко змінюють і його ставлення до себе: він придбав не тільки нові обов'язки, а й нові права, нове положення серед людей, він став школярем.

Читайте також: Психологія молодшого шкільного віку

Так з чого ж складається ця шкільна зрілість, іншими словами, що слід розглядати в понятті готовності до шкільного вченню?

Слід зауважити, що в спеціальній психолого-педагогічній літературі з цієї проблеми важко відшукати чіткі, однозначні визначення, враховуючи, що не так давно школярами ставали 7-річні діти, сьогодні 6-річки.

Не зайвим буде нагадати дорослим, щодошкільне дитинство - особливий період у розвитку дитячої особистості.
Провідною в цей період є сюжетно-рольова гра і продуктивні види дитячої діяльності. Це відповідає віковим психологічним особливостям дошкільнят, зокрема їх мисленню, де провідними є образні форми. Ось чому для навчання починаючому школяреві, насамперед, потрібні образне мислення, сприйняття, уява, які і формуються в специфічно дитячих видах діяльності в дитячому садку. Необхідно всіляко запобігати передчасний переклад дитини на «шкільні рейки», а така практика, на жаль, широко поширюється. У результаті ми лише ціною дитячого здоров'я натаскувати його вміннями і навичками, які повинна виробляти школа.

Важливо!
Тепер, коли батьки завтрашніх першокласників ознайомилися з тим, яка шкільне життя очікує наших 6-річок, хочеться порадити наступне. У дні, що залишилися якщо і займатися питанням, готовий або не готовий моя дитина до школи, то лише для того, щоб для себе зрозуміти, наскільки легко чи важко йому буде завтра і де, як і чим йому допомогти. Але ні в якому разі не для того, щоб вивуджені недоробки видавати дитині в зручних ситуаціях: «Будеш ще плакати в школі! ..», «Ти так і в школі відповідати збираєшся?», «У школі таких нечупар не люблять!», «Діти в школі за таке відлупцюють, знаєш як». Пам'ятайте одне, дитина найменше винен у цьому віці в тому, що у нього не сформовані ті чи інші навички. У цьому винні ми, дорослі. Але навіть у цьому немає нічого страшного. Зараз, за час, що залишився короткий час дитині можна багато в чому допомогти. Але робити це треба з великою любов'ю, заохотити, а не приневолити. Зрозуміло, що над собою теж доведеться попрацювати: відрегулювати режим, домогтися терпіння і стриманості. Та й слова відшукати, якими будете висловлювати підтримку.

Кожен дорослий повинен усвідомити, що перехід дитини в шкільне життя - це стресова ситуація. А для 6-річних діток - особливо.
І наше завдання прозора і зрозуміла: постаратися всіляко пом'якшити негативний вплив всіх факторів на дитину. Насамперед пам'ятайте, що саме в перший період дитині максимально потрібна ваша любов, підтримка, постійне відчуття присутності люблячого близької людини, його захист і готовність розділити всі переживання.

Дуже важливо, щоб саме для дитини весь період підготовки до школи, зустріч з нею і перші «уроки» шкільного життя були радісними, навіть кілька святковими. І такий настрій створює саме сім'я.

Саме в сімейному колі дитині демонструють своє ставлення до його особи: «Ми так пишаємося тим, що ти вже школяр!», «Я так хочу тебе скоріше побачити за партою. Уявляю, яка ти учениця, як руку піднімаєш, як відповідаєш, як пишеш палички на дошці ... Мені так радісно, що ти у нас вже виросла ». І навіть якщо у дитини ні-ні та виникнуть свої «страхи»: «А я не вмію ще писати ...», «А якщо я забуду і не вивчу урок ...?», «А якщо раптом« 2 »буде?» - Дорослий повинен всіляко заспокоїти, впевнено переконати в тому, що все у дитини вийде, якщо він буде прагнути. У різних варіантах треба показати, що в школу йдуть вчитися, не відразу і не у всіх все виходить, але якщо постаратися, все подолати кожен зможе.

Для дитини велике значення має ставлення близьких дорослих до атрибутів нового школяра: їх слова захоплення, емоційно позитивної оцінки дитини в новій формі і з ранцем, повним чудових, нових значущих предметів, зміцнює почуття гордості дитини, його впевненість у своїх здібностях бути гідним всіх очікувань.
Своє ставлення дорослі підкріплюють і тим, як уважно будинку першокласнику підшукують найзручніше місце для його нових атрибутів, обладнають місце для занять. Від цього багато в чому залежить і ставлення першокласника до своїх шкільних принадлежностям: дбайливе ставлення до зошиті і книзі, шкільній формі, порядок в ранці.
Все це є фундаментом організованого поведінки в навчанні, безпосередньо в класі, в школі. І закладаємо цей фундамент ми, близькі дорослі в сім'ї. І не моралями, зауваженнями, повчаннями, а, насамперед власним прикладом, любов'ю і терпінням, терпінням і терпінням. До слова, від цього залежить і наш спокій, і нормальне ставлення до шкільного життя дитини.

Хочеться нагадати батькам першокласників, що життя переконливо показала, що у дуже невеликої кількості школярів все виходить з першого вересня чудово. Для більшості перші дні відзначені цілою низкою несподіванок. Усвідомити, розібратися, що до чого, пристосуватися до нових вимог (навіть якщо чув їх сто разів раніше і знаєш на пам'ять) не кожному вдається за пару днів. Багатьом потрібні тижні, а то й місяці. Всі ці особливості адаптації дитини до школи давно вивчені і проаналізовані психолого-педагогічною наукою. Але ось їх практичні рекомендації дуже повільно знаходять своє втілення в поведінці дорослих: вчителів та батьків. Розгубленість дитини в перші дні і промахи, як наслідок, обертаються проти нього. Він постійно чує: «Що ж ти такий безглуздий!», «Невже важко запам'ятати?», «Ми тільки вчора про це говорили ...», «Та що з тобою ?!».

Читайте також: Навчальна діяльність школярів

Якщо ще й учитель свої претензії видає дитині - відіб'є охоту ходити в цю школу вже через місяць. А тут ще приспіють оціночні судження дорослих з приводу успіхів у виконанні перших навчальних завдань. Промахи дитини в перші дні, тижні, а то і місяці, не завжди відповідають його можливостям, частіше це і є прояв стресу, про який ми говорили раніше. І ось де потрібна любов, терпіння, підтримка і допомога близького дорослого. І чим більше батьки збентежені результатом, тим більше від них має виходити дієвої любові до дитини і спільних зусиль у його вченні: любов і труд все осилять.

Життя давно переконала нас у тому, що джерело всіх бід подальших кризових періодів шкільного життя багато в чому закладається саме в перший період шкільного життя. Вкладаючи свою любов, увагу, час і сили у налагодження шкільного життя своєї дитини ми тим самим попереджаємо власні неприємності.

Нарешті, ще про один хочеться нагадати батькам. Дуже важливо якомога раніше встановити тісні довірчі відносини з вчителькою дитини, обов'язково саме щирі та довірливі. Не треба боятися ділитися з нею своїми спостереженнями, сумнівами, переживаннями. Головне, щоб налагодилося єдність виховних впливів, розуміння індивідуальних особливостей і якостей дитини. Такі бесіди проводяться тільки віч-на-віч і залишаються забороненими для розповсюдження навіть в колі сім'ї. Підтримка авторитету вчителя будинку дуже значима для становлення особистості дитини, її ставлення до власної навчальної діяльності, до себе самого. Адже ми не замислюємося про те, як впливає на душу дитини мимохідь сказана фраза: «Вчителька каже, що ти не відповідаєш на уроці ?! Не знаєш чи боїшся? »Можете бути впевнені, що щонайменше причину такої поведінки малюка ви лише посилили. А треба було разом з учителем домовитися, як допомогти дитині, заспокоїти цього чимось переляканого початківця школяра. Батьки вдома, відповідно, застосовують заспокійливу терапію, а вчителька адаптується до дитини на уроці. Іноді й цілий рік краще не змушувати іншої дитини виходити до дошки, а до нього підходити за відповіддю, поки він відійде і осміліє. Це не біда, а лише індивідуальна тактика виховання дитячої особистості.

Хочеться побажати дорослим бути уважніше до своїх дітей, прислухатися до їх настрою, переживань і допомагати їм гідно долати перешкоди. Щоб вчення з перших днів було радісним, бажаним і корисним, і ви з гордістю спостерігали за успіхами своєї дитини на терені осягнення шкільних наук.

Світлана Ладивір, психолог

До речі:
Узагальнюючи основні вимоги різних психологів-дослідників в якості основних параметрів для визначення готовності дитини до шкільного життя, можуть бути виділені наступні якості особистості дитини:

Загальна пізнавальна спрямованість дитини: наявність у нього інтересів до пізнання нового, прагнення уточнювати, поглиблювати вже наявні знання-активна допитливість, бажання вчитися, опановувати читанням, інтерес до книзі- здатність займатися розумовою працею, проявляти розумові зусилля, радіти власним досягненням, прагнення дізнатися про практичному застосуванні своїх знань.

Прагнення дитини до активної участі у всіляких корисних справах оточуючих дорослих-прагненні й умінні діяти самостійно-проявляти ініціативу в іграх, у праці, в повсякденних побутових справах, у навчальних занятіях- спроби і прагнення відшукати власний спосіб вирішення тієї чи іншої задачі, бажання діяти самостійно , без допомоги і підказки дорослого в знайомих сітуаціях- вміти самостійно сформулювати завдання, побачити нове і незвичайне в повсякденному і знайомому.

Оволодіння основними передумовами майбутньої навчальної діяльності: вміння спостерігати (вдивлятися, відрізняти, виділяти зміни і т.п.), слухати вказівки (чути і сприймати інструкцію з першого пред'явлення, а не після 2-3-х разового повтору) - розповісти, пояснити, питати, коротко і точно відповідати на питання, виробляти прості обчислювальні дії, образотворчі та ін.

Oдной з важливих особливостей шкільного життя є постійне зростання вимог до саморегуляції і самоконтролю дитини. На відміну від занять у дитячому садку, діяльність школяра будується не тільки на інтересі, вона вимагає довільної уваги, постійного регулювання та самоконтролю по відношенню до власних дій.

Входження в шкільне життя, нарешті, означає для дитини значне розширення кола спілкування з оточуючими: і однолітками, і старшими дітьми, і дорослими. Зрозуміло, що дитина відчує себе спокійно і впевнено, зможе працювати на рівні своїх можливостей радісно і успішно лише в тому випадку, коли у нього будуть на відповідному рівні сформовані соціальні та культурно-гігієнічні вміння і навички. У цьому зв'язку певну роль відіграє рівень моральної вихованості дитини, не тільки знання про існуючі в суспільстві вимог до поведінки, а й певний власний досвід активного спілкування з незнайомими людьми, однолітками та старшими. Особливо це важливо для дітей, які не відвідували дитячий садок.

Журнал «Оленка + Сергійко», липень-серпень 2006





Увага, тільки СЬОГОДНІ!