Школа і покарання: де справедливість? (Ч.2)


Школа і покарання: де справедливість? (Ч.2)

Якщо діти припускаються помилки, значить, у чомусь помилився учитель. Вчителю недостатньо знати свій предмет, він повинен бачити дитяче незнання і поважати його - розуміти його справжню причину. Вчитель початкової школи, який не вміє хвалити, заохочувати, нетерплячий в очікуванні результатів, не вірить у дітей, вкрай небезпечний для школи.
«Педагогіка співробітництва»

Пам'ятаю, як мене, першокласницю, на перерві зупинила завуч і запитала: «Це коли і хто тобі вуха проколов?». Я, нічого не підозрюючи, гордо відповіла: «У два роки, у сьогоденні інституті краси». І пішла в клас, наївно думаючи, які ж у мене все-таки сережки красиві, хоч і крихітні - навіть такий важливий людина помітив! Але на уроці математики до нас зайшла завуч, викликала мене на середину класу і зі словами: «Сюди ви вчитися прийшли» ... зняла з мене сережки. Наостанок сказала, що віддасть їх тільки мамі і що мені має бути соромно. За що? Я зовсім не розуміла. Вдома я ревіла ридма і просила маму терміново забрати у завуча сережки (а раптом вона їх втратить?). Заспокоїлася, тільки коли сережки виявилися у мами в руках, але як і раніше не розуміла, чому начебто розумна тітка знову повторює, вже мамі: «Сюди вона вчитися прийшли» - я ж була круглою відмінницею. І чому не можна було просто сказати мені, щоб я залишила вдома «заважають вчитися» прикраси, а не влаштовувати цирк на очах у всього класу? Зате я дуже добре зрозуміла, що таке «непедагогічно». Мама пояснила це завуча, а я слухала.

Наш консультант .......
Так що ж таке непедагогічно поведінка вчителя? Це непрощенні помилки, які він не повинен допускати, взявши на себе таку відповідальність - бути Вчителем. Звичайно, ми всі люди, все допускаємо помилки, і вчителі від цього теж не застраховані. Тим більше, що їх завдання куди складніше, ніж у батьків - вони вчать не одне-два-три-чотири своїх рідних чада, яких знають з пелюшок і можуть пристосуватися до характеру кожного. Вони вчать різних дітей, до кожного з яких потрібен свій, особливий підхід. А коли в класі 20-40 чоловік знайти цей підхід дуже непросто.
І завдання батьків - допомогти вчителю в цьому. А вчителі - вислухати, прийняти до уваги і не забувати поглядати на себе з боку. Тоді багатьох помилок, недостойних Учителя, вдасться уникнути.

Публічні розбірки = приниження
«У нас з чоловіком сталася серйозна сварка через ... випадку в школі у семирічного сина. Синочок таке пережив, так перенервував, що навіть змінився. Зараз Андрюша не хоче ходити в школу, а адже провчився лише рік. Я хочу піти в школу поговорити з вчителькою, але чоловік не пускає - каже, що у всьому розібрався, і міняти нічого не треба. А я ніяк не можу заспокоїтися. Справа ось у чому: якось на перерві Андрій взяв на парті у одного хлопчика машинку і почав нею грати (у першому класі дітям дозволяли приносити іграшки). Так вже вийшло, що син, розганяючи машинку, впав на лікоть і тілом розчавив її, а злякавшись, викинув у смітник в туалеті, «щоб ніхто не помітив». Господар машинки, виявивши пропажу, обурився, розплакався, вчителька почала з'ясовувати, хто брав іграшку, але Андрійко не признавався - боявся. Потім все з'ясувалося - хтось із дітлахів бачив і розповів. І почалося найстрашніше: вчителька привела в клас ще двох вчителів - продльонки та праці, підняла весь клас, сина викликала до себе і почала обвинувальну промову, що тривала майже цілий урок. Уявляю, як було Андрюші! Особливо наприкінці, коли вона змусила всіх дітей повторювати: «ти - злодій і боягуз!». Це ж жах! Коли за сином прийшов чоловік, вчителька розповіла йому все, а він ... сказав, що все правильно, мовляв, як йому ще відповідальність прищеплювати, а так і соромно стане, і зрозуміє швидше! Я не згодна, ми сваримося. Не знаю, що робити, але дуже хочу, щоб вчителька виявилася на місці синочка! »

Не можна не погодитися з мамою - це, м'яко кажучи, непедагогічно. Чи знаєте ви, що навіть доросла людина, що опинився приблизно в такій же ситуації - один в оточенні людей, налаштованих осудливо і упереджено, може отримати інфаркт або інсульт. А тут - дитина, один, без звичної батьківської підтримки. Уявіть себе на його місці: погодьтеся, мало хто в такому разі взагалі зможуть все нормально сприймати, думати і відповідати. Типові відчуття в такі моменти: «насилу розумію, що говорять ...», «очі підняти не можу ...», «все німіє - голова, руки, ноги ...», «все, як в тумані». Одне бажання: «швидше би все закінчилося», і жодних інших думок. Чи буде результат, якщо подібні «розборки» приводять дитину в стан ступору? Ні! За допомогою так не можна не тільки вирішити проблему, але навіть встановити причини вчинку дитини. Бо йому ...

Не соромно
Так-так, в ці моменти дитині навіть не соромно. Чому? Не до того! Він тільки й може, що під тиском ситуації і вчителі видавити з себе банальне: «Я більше так не буду ...». Для того, щоб розібратися, потрібно ставити питання наодинці спокійним доброзичливим тоном, а не заздалегідь засуджує. Спочатку «обвинувальні» питання дуже заважають щось зрозуміти, в чомусь дійсно розібратися.

Не зрозуміло
Мало того, лавина «авторитетних» звинувачень і засуджень повністю виключає можливість «співпраці» старшого з молодшим, тому як вибудовується в щільну стіну між вчителем і учнем. Адже психіка дитини у форматі звинувачень просто не сприймає нібито благих намірів, які передбачають виховання. Йому вкрай важко зрозуміти і повірити, ніби йому бажають добра, якщо тільки й роблять, що оголошують зовсім поганим.

Чи не дієво
Тому що дитина НЕ МОЖЕ хоч скільки-небудь зрозуміти або захотіти зрозуміти з того, що навіюється йому при всьому чесному народі - вчителі, учні, друзі, батьки (у нашому випадку тато - на-стороні-вчителя). Йому не просто страшно, а погано і некомфортно - він готовий крізь землю провалитися, хоч сором тут і не при чому! Крім цього, занадто багато авторитетних людей, занадто багато навіювань, занадто багато негативних емоцій! Це навантаження непосильна для психіки дитини, навіть дуже винного. Якщо він боявся в чомусь зізнатися, то найбільше він чекає, щоб спокійно з'ясувалося, як була справа, що він насправді не так уже й поганий, що він готовий вибачитися, просто у нього не вистачає сміливості зізнатися, розповісти, вибачитися. І що ж? Замість допомоги він отримує приниження і осуд. Єдине, що він зрозуміє: у жодному разі не можна попадатися. Але ж це зовсім не те, чого його хотіли навчити.

Читайте також: Digital kids: як вчити сучасних дітей

Що робити?
Йти на розмову з учителем. Пояснити ЗА своєї дитини, як була справа, якщо вчителька не дійшла до цього, до речі кажучи, першого і головного пункту: з'ясувати, як, чому і ЩО відбулося насправді. Не в якому разі не конфліктуйте, спробуйте знайти спільну мову. Поясніть, що такі методи неприйнятні з боку вчителя. І надалі більш уважно спостерігайте за ставленням вчительки до вашої дитини. Якщо ж спільну мову знайти не вийде, є сенс подумати про перехід в інший клас, адже дитина не повинна відчувати себе ущемленим, поганим, нелюбимим, неприязнь вчителя може назавжди відбити бажання вчитися.

«Учитель мене не любить!»
«Я працюю в молодшій школі вчителем. Хочу розповісти про те, якими мудрими бувають батьки і як багато чому вони можуть навчити нас. Моя подруга, Валентина, працює вчителем у 2Б. В її класі є хлопчик Антошка - жахливий непосида. Зараз такі діти - не рідкість, але Антон ще й базіка, яких мало. У Валентини частенько почали здавати нерви: мало того, що він сам не сидить спокійно і не слухає урок, так ще й інших відволікає. Коли вчителька стала прикрикувати на нього, виставляти з класу виставить або садити за окрему парту, Антоша почав всерйоз почав ображатися і страждати. Валентина запалі збавила - все-таки хотілося налагодити з усіма дітьми хороші стосунки, тим більше що Антошка хлопчик обдарований, вчиться відмінно. А пустун всі свої образи тут же забував і дужче пустував. Після того як він кілька разів розмовами зривав уроки, Валентина придумала новий спосіб, як їй здавалося, нешкідливий і дієвий. Сказала всьому класу, що тим, хто більше всіх розмовляє, буде надягати марлеву пов'язку на рот, щоб незручно було базікати. Діти стали вести себе тихіше, але Антон не вгамувався. Вона взяла якось - і наділа пов'язку. Хлопчик дуже рознервувався, плакав і сказав: «Вчителька мене не любить!», А потім і зовсім занедужав. Стурбована мама спочатку, природно, хотіла до Валентини з претензіями прийти і навіть (як вона сама потім жартома розповідала) надіти маску на неї. Але потім, поки Антошке застуду лікувала, зрозуміла, що вчительці з її сином доводиться нелегко, хоч метод вона використовувала неприпустимий, але виправляти ситуацію все одно треба. Тоді вона просто прийшла до Валентини ... і попросила у неї ради - як у Вчителя. Розповіла багато чого про своє синочкові. Валентина всерйоз задумалася, і вони спільно знайшли вихід із ситуації. Зараз вони близько спілкуються, Антошку, можна сказати, разом виховують. Валентина захоплюється нею, каже, вона Мама - з великої літери ».

Тут той випадок, коли вчитель зацікавлений в дитині, а тому готовий шукати шлях виходу з важкої ситуації. А це вже 90% успіху. Адже діти ...

Вірять
Проте, нерідко від учителів (та й від батьків теж) провинився дитина може почути: «ти поганий», «ти дурний», «ти - ледар, невдаха», «ти - нетямущий». Вони забувають, що діти в цьому віці дуже довірливі, вони ВІРЯТЬ того, що говорять дорослі, що незмінно закладає в їх поведінку певні, далеко не кращі, риси. А потім ви дивуєтесь: що ж він і справді виріс таким розтяпою? Найкраще взагалі не критикувати, не говорити про недоліки і підкреслювати достоїнства. І ті, які вже є, і ті, які можна воспітать.Акцент на хороших якостях дитини створює доброзичливу атмосферу і для навчання, і для виховання, допомагає йому повірити в себе, так з'являється бажання вчитися. Постійне акцентування помилок, навпаки, вселяє невпевненість і відбиває охоту вчитися.

Ображаються
Якщо вже ніяк не виходить обійтися без критики, потрібно навчитися розрізняти критику, що стосується конкретного поведінки, і критику дитини як особистості. Часто ж буває так: дитина завинив, а йому відразу: «ти поганий». Ось це і є найсерйозніша помилка, як батьків, так і вчителів. Дитина відчуває себе незрозумілим, кинутим, нелюбом. Природно, що цією фразою ви не вирішите проблему. Тому набагато правильніше сказати замість «ти нетямущий (тюхтій, невдаха, нечупара і т.д.)» щось куди менш кілке: «Я знаю, що ти - хороший, розумний, і коли ти намагаєшся, у тебе все виходить. Але ж сьогодні ти погано поводився (не вивчив уроки), і бачиш, отримав запис в щоденник («двійку» і т.д.).

Помічають помилки
Перераховані нижче помилки допускають як вчителі, так і батьки. Якщо ви помічаєте час від часу таке і за собою, терміново міняйте ставлення! Інакше дитина замкнеться, і вже точно доброзичливості та завзяття вчитися від нього чекати не буде чого. Він, сам того не бажаючи, зауважує ваші помилки, і мимоволі «закривається» від них. І від вас.

Учитель (батько) вимагають від дитини розумного, тактовного, дорослого поведінки, самостійності, а самі звертаються з ним, як з маленьким (вибирайте: або те або те).
• Вимагають довіри і поваги до себе, самі ж відмовляють у цьому дитині.
• Хочуть чесності і справедливості, подаючи, навіть рідко, протилежний приклад.
• Часто дорікають у тому, що їм самим не завжди під силу.
• Постійно підозрюють у «поганих» вчинках, наштовхуючи тим самим на них.
• Будь проступок дитини використовують як привід для конфлікту чи скандалу.

Що робити?
Брати приклад з мудрою мами! Намагатися вирішувати навіть найважчі ситуації без конфлікту. Адже в описаному випадку можна було увійти в конфлікт з учителем, і невідомо ще, знайшовся б вихід. А адже найчастіше ми, батьки, в серцях («кровиночку образили!») Першим ділом залучаємося в конфлікт, а це зовсім необов'язково. Заспокойтеся, подумайте об'єктивно («моя дитина теж не ангел»), вислухайте варіанти іншого боку і спокійно обговоріть, що можна зробити, щоб і дитині було добре, і дорослі були задоволені.

Покарання оцінкою
«Хочу розповісти про нашу ситуацію, щоб інші змогли прочитати і не повторювати помилку. Ми віддали доньку в гарну, як нам здавалося, школу. У ній була хороша програма навчання, хороші умови, харчування, розвозка і т.д. Перший час я була задоволена. Але потім, у другому класі, Аллочка стала приносити не дуже високі позначки. Я розбудовувалася, займалася з нею годинами - начебто все добре і легко засвоювався. Тому, не розуміючи причини невдач, я пішла в школу і з'ясувала, що вчителька ставить оцінки не за знання предмета, а «збірні» - за знання, поведінку і навіть ... зачіску. Шуміла на уроці, але відповідала на 12, ставлять 8 або 9, відповідала на 10 - отримуєш 7, неохайно одягнений або зачіска розтріпала - на 2 бали нижче. Ось так! І довести, що вчителька неправа, ніяк не можна, вона каже: «Я ж для ваших дітей як краще хочу - так вони швидше навчаться бути акуратними і добре поводитися». Що ж виходить: якщо у моєї доньки кучерики вибиваються з кісок, і вона любить покрутитися на уроці - значить, відмінних оцінок їй не бачити ?! Незабаром ми переїхали в інший район міста, і Алла пішла в іншу школу. Тут вчителька почала ставити оцінки, виходячи з «минулих»: фактично оцінювала дочка «за інерцією» на середній бал. Тільки через пару місяців з подивом відзначила, що Алла, «виявляється», все відмінно вчить і виконує. Зараз Алла відмінниця - добре, що вчителька оцінює знання неупереджено, хоч і «розпізнала» в дочки хорошу ученицю не відразу ».

Читайте також: До чого ти забула підготувати свого першокласника. Частина друга

Оцінка і справді - справа тонка. Вона легко може стати причиною образ і конфліктів між дітьми, між дітьми і батьками, між дітьми і вчителями і навіть між вчителями та батьками. Так, що б там не говорили, а оцінки дуже важливі. Але за однієї умови - якщо вчитель оцінює те, що йому належить оцінити, а не те, що йому хочеться оцінювати. Але, на жаль, буває і так, що потрібно оцінити володіння матеріалом уроку, а вчитель оцінює поведінка-потрібно оцінити самостійність учнівського мислення, а вчитель наполегливо шукає в дитячої мови обривки «дорослих» учительських умовиводів. Просто треба знати, що оцінки ...

Бувають необ'єктивними
Вони потрібні для того, щоб визначити рівень знань дитини. От тільки і батьки, і вчителі нерідко забувають, що навіть сама об'єктивна оцінка фіксує рівень знань тільки на даний момент. Багато відомих педагоги стверджують, що вона має непряме відношення до здібностей дитини, а тим більше - його особистості. Хто його знає, як один і той же дитина виконає ту ж саму роботу через годину, тиждень або місяць - адже багато чого Завіт від настрою дитини і вчителя, стану здоров'я, везіння, зрештою. Буває дуже прикро, коли від набору випадковостей, від збігу обставин залежить оцінка дитини. А потім по цим самим отриманим або «минулим» оцінками нерідко судять про дитину і інші вчителі.

Ставлять у рамки
Ось звідси і беруться «трієчники», «хорошисти» і «відмінники». І ставлення вчителів зазвичай буває упередженим до різних учням - «трієчнику», наприклад, набагато важче отримати високий бал, ніж «відмінникові», а «відмінника» частіше «витягують» на 12, і рідше схильні ставити погану оцінку, навіть якщо той не знає уроку.

Двоє американських психологів провели досить жорсткий експеримент, наочно показав дію установки вчителів по відношенню до різних категорій учнів (в коледжі). Психологи протестували всіх учнів нібито для визначення коефіцієнта розумової обдарованості кожного. Насправді нічого такого не визначали, але викладачам повідомили фіктивні результати хлопців тільки що надійшли в коледж. Дослідники абсолютно довільно (!) Розділили всіх «тестованих» на три підгрупи. Перша - обдаровані, друга - з найнижчими результатами, і третя - середній рівень. Тобто, для вчителів кожна група була вже наділена відповідним «ярликом». І які ж були результати в кінці року? Правильно: перша група показала найвищий результат, у другій групі вчилися з рук геть погано (деякі навіть були відраховані за неуспішність!). Третя нічим особливим не виділялася - в ній успішних і неуспішних було приблизно стільки ж, як і в усьому коледжі. Це дослідження ще раз наочно показало, як упередженість вчителя може більш ніж добре впливати на одних дітей і згубно на інших.

Надихають і окриляють
За умови, що вчитель ставить їх об'єктивно і з задоволенням. В одній школі вчителька не побоялася ввести в своєму класі оцінку ... за дружбу. У чому вона полягала? Діти групами, по чотири людини, виконували завдання з математики. Вчителька просила виконувати його дружно - а саме: так, щоб цифри в клітинках були записані однаково. Діти зрозуміли це настільки буквально, що навіть якщо хтось щось закреслював у своїй роботі - це доводилося робити і іншим! В кінці роботи групи мінялися місцями і ставили сусідам дві оцінки: за дружбу і з математики.
І самі оцінки, і їх співвідношення було різним. Між групами крім обговорення завдань з математики обговорювалися і дрібні деталі: як роботи всієї групи, так і кожного окремо.
В результаті діти почули один одного тому, що робили одне дійсно загальне, доступне кожному справу, а при обговоренні тонкощів цього на вигляд нехитрого справи погляд на математику став більш уважним, але з'явилося також цікавість: а як там, у сусідів? Оцінювати сусідів було цікаво, по ходу з'ясувалося ще багато деталей, які здивували і тих і інших. Математика стала захоплюючою!

Що робити?
Вчителю корисно розуміти, що він оцінює: здібності учня або те, як він ними розпоряджається? талант чи можливість? працю чи результат? (Або взагалі поведінку на уроці і зовнішній вигляд?). Чи знаєте ви, що для того, щоб утримуватися від зайвої серйозності щодо оцінки, у вчителя-професіонала є деякі незмінні заборони:
• не робити оцінку самоціллю для дитини-
• не лякати оцінкою, але і не викликати байдужість до неї-
• не карати оцінкою, не мститися ею-
• не провокувати оцінкою сварки між дітьми в класі (любимчики і невдахи) -
• оцінювати не дитини, а тільки його роботу.

Відмітка завжди повинна приносити радість, фіксувати успіх. Не можна ловити учнів на незнанні, треба домагатися, щоб вони дізналися, зрозуміли, справилися з роботою, і лише тоді ставити позначку.

Перший вчитель
Батькам слід знати, наскільки важлива для новоспеченого учня роль учителя. Справа в тому, що для дитини перший учитель дуже важливий і, найголовніше, ЗАВЖДИ сприймається некритично, як зразок. Для першокласника немає поганих і хороших вчителів - будь-який вчитель (подобається він вам чи ні) для дитини - норма. Мало того: вплив цієї людини можна порівняти і порівняти з батьківським.

Тому батькам потрібно підбирати, насамперед, вчителі, а не школу для своєї дитини. Адже в початковій школі важливий не стільки набір знань, скільки формування бажання вчитися, зацікавленість. Початкова школа - це майстерня, де вчать вчитися, отримувати радість від отримання знань. Саме в цей час формується ставлення до школи - тому головне, щоб комфортно було маленькому учневі. І вам.

Марічка СМЕРЕКА

Журнал "Світ сім'ї" Вересень 2007





Увага, тільки СЬОГОДНІ!