Розвиток мовлення дитини від 4 до 5 років

Ця стаття не тільки розповість про розвиток мови Вашої дитини, але й підкаже, що необхідно для більш успішного результату.

В старшому дошкільному віці важливим завданням є підготовка дитини до навчання в школі. У цьому віці треба вчити дошкільника зв'язно і послідовно передавати бачене, правильно вимовляти слова і фрази. Дошкільник, навіть добре володіє мовою, часто, наприклад, не усвідомлює, що слово складається з окремих звуків. Але досить привернути увагу дитини до звуковий боці мови, як вона стає джерелом його активних спостережень.

Не у всіх дітей процес оволодіння мовою відбувається однаково успішно. Нерідко спостерігаються випадки, коли в період формування усній, а в подальшому і письмовій мові виникають різні відхилення, що порушують нормальний хід її розвитку. До таких відхилення треба поставитися дуже уважно та своєчасно їх усунути, інакше вони можуть затримати розумовий розвиток дитини, травмувати його психіку.

Дорослим ніколи не слід вдавати під дитячу мова. Розмовляти з дитиною потрібно користуючись простою, зрозумілою для нього правильною мовою, з чітким, правильною вимовою кожного слова і в нормальному темпі.

У віці 4-5 років, коли дитина вже добре володіє мовою і може розмовляти з дорослим на абстрактні теми, стає можливим внеситуативно-пізнавальне спілкування. Дитина набуває достатній запас слів і починає граматично правильно будувати фрази, нормально вимовляти звуки. Активний словниковий запас, яким володіє дитина в 4 роки, дає йому можливість вільно спілкуватися з оточуючими. Але нерідко він відчуває труднощі через недостатність і бідності словника, коли треба передати подія, учасником якого був він сам. Тут малюк часто допускає неточності.

У процесі освоєння нових слів малюк не просто запам'ятовує їх, він починає вже осмислювати їх звукову сторону, намагається встановити більш тісний зв'язок між предметом і словом, його позначає, прагне по-своєму усвідомити назви деяких предметів, дій, т. Е. У дитини з'являється мотивоване ставлення до лексики. Він нерідко починає вживати слова, які відсутні в рідній мові (лопаткою копають, виходить, вона "копатка", А не лопатка).

Одночасно із збагаченням словника дитина інтенсивніше опановує граматичним ладом мови. На питання дорослих він все частіше відповідає розгорнутими фразами, що складаються з чотирьох і більше слів. У його мові переважають прості поширені члени ("Тут сидять Таня і Свєта), іменники і дієслова у множині ("Чашки стоять на столі"). У цьому віці діти освоюють порівняльну ступінь прикметників і прислівників, у мові з'являються короткі причастя.

Підвищений інтерес до звукової стороні слова допомагає дитині змінювати слова за аналогією з іншими. Однак такі зміни не завжди вдалі. Діти цього віку ще допускають граматичні помилки: неправильно узгодять слова, особливо іменники середнього роду з прілагательнимі- неправильно вживають надійні закінчення ("Мама "окни" миє") - При утворенні родового відмінка іменників множини відзначається вплив закінчення -ів, -ів на інші відміни (будинок - будинків, ручка - "Ручки") - Спостерігаються часті помилки у вживанні несклоняемих іменників ("А у мене на "пальто" гудзик відірвалася"), Неправильне зміна по особах навіть часто вживаних дієслів.

У цьому віці дитина ще не здатна логічно, зв'язно і зрозуміло для навколишніх самостійно розповідати про події, свідком яких він був, не може толково переказати зміст прочитаної йому казки, оповідання. Його мова все ще носить ситуативний характер. Висловлювання дитини складаються з простих поширених пропозицій, часто лише віддалено пов'язаних між собою за змістом. Зрозуміти їх зміст без додаткових питань не завжди можна. Ще немає тієї розгорнення у висловленні, яка характерна для монологічного мовлення. Дитина не може також самостійно розкрити або описати зміст сюжетної картинки. Він лише називає предмети, дійових осіб або перераховує дії, які вони вчиняє (стрибає, вмивається). Маючи хорошу пам'ять, малюк здатний запам'ятовувати і відтворювати невеликі за обсягом вірші, потішки, а неодноразово прослухавши одну і ту ж казку, може майже дослівно передати її зміст, часто навіть не розуміючи змісту слів.

З боку вимови відзначається поява багатьох звуків. Більшість дітей правильно вимовляють такі важкі для засвоєння звуки, як и, е, х, наближають до норми і більш чітко вимовляють свистячі звуки, з'являється звук ц. У деяких дітей з'являються звуі пізнього онтогенезу (звуки ш, ж, ч, щ, л, р), але, як правило, більшість малюків ще не вимовляють шиплячі звуки, замінюючи їх відповідними твердими свистячими: звук ш звуком с ("суба" замість шуба) і т.д.

У чотирирічних дітей особливо яскраво проявляються індивідуальні відмінності у формуванні произносительной сторони мови: в одних дітей мова чиста, з правильною вимовою майже всіх звуків, в інших вона може бути ще недостатньо ясною, з неправильним вимовою великої кількості звуків, з пом'якшенням твердих приголосних і т. п. Вихователю слід звернути особливу увагу на таких дітей, виявити причини відставання і спільно з батьками вжити заходів до усунення недоліків.

Отже, на четвертому році життя у дітей відзначається помітне поліпшення вимови, мова стає більш виразною. Діти добре знають і правильно називають предмети найближчого оточення: іграшки, посуд, одяг, меблі. Ширше починають використовувати, крім іменників і дієслів, інші частини мови: прикметники, прислівники, прийменники. З'являються зачатки монологічного мовлення. У промові дітей переважають прості поширені пропозиції. Чотирирічні діти не можуть самостійно виокремлювати у слові звуки, але легко помічають неточності звучання слів у мові однолітків. Мова точно точна в словниковому і досконала в граматичному відношенні, не цілком чиста і правильна його сторона вимови. Дитина може з невеликою допомогою дорослих передати зміст добре знайомої казки, прочитати напам'ять невеликий вірш. Ініціатива у спілкуванні все частіше виходить від дитини.

До 5-6 років - приблизно 3000 слів. Дитина вже свідомо підходить до деяких мовних явищ, він замислюється над своєю промовою, сам створює за аналогією ряд нових і своєрідних слів (Наприклад, він говорить "намакаронілся" (З'їв макарони), "НЕ отсонілся" (Не виспалися) і т. Д.). Це свідчить про те, що дитина намагається усвідомити деякі принципи утворення нових слів, але в силу відсутності у нього достатнього мовного досвіду робить це невдало.

На п'ятому році життя у дитини відзначаються значні успіхи в розумовому і мовному розвитку. Малюк починає виділяти і називати найбільш істотні ознаки і якості предметів, встановлювати найпростіші зв'язки і точно відображати їх у мовленні. Мова його стає різноманітнішою, точніше і багатше за змістом. Зростає стійкість уваги до мови оточуючих, він здатний до кінця вислуховувати відповіді дорослих.

У цьому віці діти починають опановувати монологічного промовою. В їх мови вперше з'являються пропозиції з однорідними обставинами. Вони засвоюють і правильно узгоджують прикметники з іменниками в непрямих відмінках. Однак багато хто все ще не можуть самостійно без допомоги дорослих складно, послідовно і точно переказати текст прочитаної казки, оповідання.

На п'ятому році життя дитина здатна впізнавати на слух той чи інший звук в слові, підбирати слова на заданий звук. Все це можливо лише в тому випадку, якщо в попередніх вікових групах вихователь розвивав у дітей фонематичні сприйняття.

Досить розвинений мовний слух дитини дає йому можливість розрізняти в мові дорослих підвищення і зниження гучності голосу, помічати прискорення і уповільнення темпу мови, вловлювати різні засоби виразності. Наслідуючи дорослим, діти можуть і самі досить точно відтворювати різні інтонації: підвищувати і знижувати тон голосу, виділяти в фразах окремі слова і синтагми, правильно витримувати паузи, висловлювати емоційно-вольове ставлення до вимовному.

У дитини подовжується видих. Голосні звуки він здатний вимовляти протягом 3-7 с, вільний видих при дуття на султанчік дещо коротший (від 2 до 5 с).

До кінця п'ятого року багато діти опановують вимовою всіх звуків рідної мови, проте деякі все ще неправильно вимовляють шиплячі звуки, звук р.

Отже, до п'яти років у дітей відзначається різке поліпшення произносительной сторони мови, у більшості закінчується процес оволодіння звуками. Мова в цілому стає чистішим, виразніше. Зростає мовна активність дітей. Діти починають опановувати монологічного промовою, однак в структурному відношенні вона не завжди досконала і найчастіше має ситуативний характер. На шостому році життя дитини триває вдосконалення всіх сторін мовлення дитини. Всі чистіше стає вимова, більш розгорнутими фрази, точніше висловлювання. Дитина не тільки виділяє істотні ознаки в предметах і явищах, а й починає встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між ними, часові та інші відносини. Маючи достатньо розвинену активну мова, дошкільник намагається розповідати і відповідати на запитання так, щоб оточуючим його слухачам було зрозуміло, що він хоче сказати. Одночасно з розвитком самокритичного ставлення до свого вислову у дитини з'являється і більш критичне ставлення до мови однолітків. При описі предметів і явищ він робить спробу передати своє емоційне ставлення.

◄ Попередня
Дитина і навчання читанню. Коли починати?

Наступна ▶
Розвиток дитини в 1 рік 10 місяців