Розвиток абстрактно - логічного мислення.


Розвиток абстрактно - логічного мислення.
Бубнова Ксенія Олександрівна

Ось ваш малюк і став першокласником. А може бути, він піде в школу наступного року, але вже зараз вас турбує питання: "Чи не буде моїй дитині важко вчитися? На що варто звернути увагу при підготовці до школи?". У цій статті я розповім про те, як допомогти малюкові розвинути абстрактно - логічне мислення. Адже хороше абстрактно-логічне мислення - запорука успішного оволодіння шкільною програмою. Простий тест допоможе вам визначити, чи в достатній мірі розвинене воно у вашої дитини (йдеться про дошкільників та діточок молодшого шкільного віку).

Тест " Додалося або поменшало".
Збереження маси.

Візьміть два пластилінових кульки по 5 см в діаметрі. Покажіть їх малюкові, хай він переконається, що в кожному однакову кількість пластиліну: "Уяви собі, що це тісто для пирога. Якщо ми спечемо з цих кульок два пиріжки, і ти з'їси один, а я інший, ми з'їмо порівну? Або ти більше? Чи я?"

Після цього візьміть один з кульок і зробіть з нього галету (плоский овал) довжиною приблизно 8 см: "А тепер в кульці і Галете однаково пластиліну? Або в кульці більше? Або у порціях? (Обіграйте ситуацію з їжею). Залежно від відповідей дитини ви можете спробувати його заплутати: "Подивися на галету, вона плоска, дуже тоненька. Тобі не здається, що в кульці можна з'їсти більше?"Перш ніж знову скачати кульку з галети, як на початку, запитайте у дитини: "Якщо я з цієї галети зроблю кульку, то у мене буде так само багато, як і зараз?" Зробіть з галети кульку і покажіть, що речовини залишилося стільки же.Третья процедура з пластиліном: розділіть один з кульок на дрібні шматочки (приблизно на 8 -10 "крихт"), А потім попросіть дитину порівняти всі отримані шматочки з кулькою.

  1. Абстрактно - логічне мислення розвинене погано.
    Ось які відповіді і пояснення дає дитина: "У кульці більше, тому що ковбаска тонше" або "У порціях більше, тому що вона довша". Це означає, що малюк зосереджений на одному з вимірів, іноді переходить від одного до іншого, але не пов'язує їх між собою. Нагадування про початковому кількості речовини не змінює його думку. Іноді діти припускають можливість повернення до однакових за кількістю кулькам.

  2. Абстрактно - логічне мислення розвинене не дуже добре.
    Дитина коливається між твердженням і запереченням. Якщо ви його заплутуються, підказуючи неправильну відповідь, малюк не пручається.

  3. Абстрактно - логічне мислення розвинене отлічно.Ребенок міркує приблизно так: "І тут, і там однаково, адже якщо знову зробити кульку, буде те ж саме". Або: "Адже нічого не забирали і не додавали, тому і тут і там однаково".

Тест "Яке слово зайве?"

Повідомте малюкові, що зараз ви будете грати. Зайве слово сховалося серед слів, які "підходять" один одному за змістом. Завдання - знайти "невідповідний" слово. Потім прочитайте перший ряд слів.

  1. Тюльпан, лілія, квасоля, ромашка, фіалка.

Якщо малюк відповів невірно, дайте йому шанс виправити помилку. При правильній відповіді задайте питання: "Чому?"Така ж робота проводиться з іншими рядами слів. Питання "Чому?" задається з 1 по 9 ряд.



Ряди слів:

  1. Річка, озеро, море, міст, ставок.
  2. Лялька, скакалка, пісок, м'яч, дзига.
  3. Стіл, килим, крісло, ліжко, табурет.
  4. Тополя, береза, агрус, липа, осика.
  5. Курка, качка, орел, гусак, індик.
  6. Окружність, трикутник, указка, квадрат.
  7. Саша, Вітя, Стасик, Петров, Коля.
  8. Веселий, швидкий, сумний, смачний, обережний

Якщо дитина в більшості випадків не помиляється і може відповісти на питання "Чому?" (Для завдань 1 - 9), його рівень оцінюється як високий, якщо успішно впорався з половиною завдань - як середній. Якщо ж рівень низький (дитина не впорався і з половиною завдань), переживати не слід - просто необхідно попрацювати з малишом.Попробуйте ще один тест.

"Що у них спільного?"

Оцінюється він так само, як і попередній.
Запитайте у дитини, як одним словом можна назвати те, що ви прочитаєте.

  1. Окунь, карась - ...
  2. Огірок, помідор - ...
  3. Шафа, диван - ...
  4. Червень, липень - ...
  5. Слон, мураха - ...

Спочатку ви читаєте малюку ці ряди, потім даєте завдання (назвати одним словом). Попросіть дитину дати відповідь, коли ви будете зачитувати слова повторно. Якщо завдання незрозуміло, підкажіть малюкові, разом подумайте, як, скажімо, одним словом назвати троянду і ромашку. Запитайте, чи можна сказати: "Роза і ромашка - квіти"?

Є ще кілька тестів (тест на обізнаність з методики Амтхауера, тест на аналогію) з бальною системою оцінювання рівня розвитку абстрактно - логічного мислення. Ви можете ознайомитися з ними, прочитавши чудову книгу "Як підготувати дитину до школи" (Автори - А. А. Реан і С. Н. Костроміна), за матеріалами якої підготовлено ця стаття. Однак і за результатами запропонованих тестів можна визначити, чи є проблеми у вашого малюка і наскільки вони серйозні.
А тепер - трохи теорії. Абстрактно - логічне мислення багато в чому спирається на поняття. Поняття відображають сутність предметів і виражаються в словах або інших знаках. Зазвичай у дитини дошкільного віку цей тип мислення тільки починає розвиватися, однак у програму першого класу включаються завдання, які потребують вирішення в абстрактно - логічної сфері. Краще почати тренування заздалегідь.

Вправа "Що і чому?"



Психологи називають це так: "Формування понять на основі абстрагування і виділення істотних властивостей конкретних об'єктів".
Ви пояснюєте дитині: "Автомобіль їздить на бензині або іншому топліве- трамвай, тролейбус або електричка рухаються від електрики. Все це разом - транспорт".Увідев Незнайому машину (наприклад, автокран), запитаєте "Що це? Чому?"Подібні вправи можна виконувати і з іншими поняттями: інструменти, посуд, посуд, рослини, тварини, меблі і т.д.

Вправа "Картки"
(Формування штучних понять)

Вам буде потрібно виготовити три набори карток (по дев'ять карток в кожному наборі). На картках повинні бути зображені геометричні фігури (по одній на кожній картці): трикутник, квадрат, круг. Кожна фігура зображена на тлі трьох ступенів насиченості: блідо-рожевому, рожевому, червоному. У першому наборі всі фігури чорного кольору. У другому - білого, у третьому - сірого. На зворотному боці карток записані безглузді поєднання з трьох букв. Для першого набору - ПАК, для другого - БРО. Для третього - ВІЛ. Вам треба розділити картки на групи і запропонувати дітям вгадати задуману комбінацію фігур.

Дитина повинна виявити ознаки, що об'єднують фігури в групу. При цьому він іноді може користуватися безглуздими словами, записаними на зворотному боці карток: фігури, що належать до однієї і тієї ж групи, на звороті мають однакові написи. Дуже важливо домогтися, щоб дитина якомога рідше заглядав на зворотний бік картки. Таким чином, дитині волею-неволею доведеться утворити штучні поняття, користуючись двома рядами стимулів: один ряд виконує функцію об'єкта, на який спрямована діяльність дитини, інший ряд - функцію знаків, які організовують цю діяльність.

Вправа "Більше, довше і коротше"
(Формування вміння відділяти форму поняття від його змісту)

Повідомте дитині: "Зараз я буду говорити тобі слова, а ти відповідати мені, яке більше, яке менше, яке довший, яке коротше".
Олівець чи олівчик? Яке коротше? Чому?
Кіт чи кит? Яке більше? Чому?
Удав або черв'ячок? Яке довше? Чому?
Хвіст або хвостик? Яке коротше? Чому?
Можете придумати свої питання, орієнтуючись на наведені вище.

Вправа "Як це все називається?"

Ви зачитує дитині наведені ряди слів і потім питаєте, як можна назвати ці предмети одним словом. Можете запропонувати дитині продовжити ряд.Прімер: качка, курка ... Все це - птахи. А ще голуб, ворона, індик.
Ряди слів:

  1. Окунь, карась - _______________
  2. Огірок, помідор - ____________
  3. Шафа, диван - ________________
  4. Червень, липень - _________________
  5. Метелик, мураха - ____________
  6. Дерево, квітка - _______________
  7. Пальто, спідниця - ________________
  8. Учитель, лікар - ________________
  9. Автобус, трамвай - _____________
  10. Понеділок, вівторок - ________
  11. Весна, літо - __________________
  12. Ранок, вечір - __________________
  13. Каструля, ложка - _____________
  14. Лялька, м'яч - ___________________
  15. Чоботи, туфлі - ________________

Вправа "Різниця і схожість"

Дитина повинна визначити, чим різняться і чим схожі поняття:

  1. Ранок - вечір
  2. Корова - кінь
  3. Льотчик - танкіст
  4. Лижі - ковзани
  5. Трамвай - тролейбус
  6. Озеро - річка
  7. Дощ - сніг
  8. Поїзд - літак
  9. обман - помилка
  10. Маленька дівчинка - велика лялька
  11. Яблуко - вишня
  12. Ворона - горобець
  13. Молоко - вода
  14. Золото - срібло
  15. Сани - віз
  16. Воробей - курка
  17. Вечір - ранок
  18. Дуб - береза
  19. Казка - пісня
  20. Картина - портрет

Вправа "Хто без чого обійдеться"
(Допомагає дитині навчитися виділяти суттєві ознаки для збереження логічності суджень, якщо він вирішує довгий ряд однотипних задач.)

Ви пояснюєте завдання так: "Зараз я прочитаю ряд слів. З цих слів треба вибрати тільки два, які означають те, без чого головний предмет не може обійтися. Інші слова теж мають відношення до основного слова, але вони не головні. Тобі потрібно знайти найголовніші слова. Наприклад, сад ... Як ти думаєш, які з даних слів головні: рослини, садівник, собака, паркан, земля, тобто те, без чого саду бути не може? Чи може бути сад без рослин? Чому? .. Без садівника ... собаки ... паркану ... землі? .. Чому?"
Кожне з передбачуваних слів докладно розбирається. Головне, щоб дитина зрозуміла, чому саме те чи інше слово є головним, істотним ознакою даного поняття.

Зразкові завдання:

  1. Чоботи (шнурки, підошва, каблук, блискавка, халява)
  2. Річка (берег, риба, рибалка, твань, вода)
  3. Місто (автомобіль, будівля, натовп, вулиця, велосипед)
  4. Сарай (сінник, коні, дах, худобу, стіни)
  5. Куб (кути, креслення, сторона, камінь, дерево)
  6. Розподіл (клас, ділене, олівець, дільник, папір)
  7. Гра (карти, гравці, штрафи, покарання, правила)
  8. Читання (очі, книга, картинка, друк, слово)
  9. Війна (літак, гармати, битви, рушниці, солдати)

Наступним етапом ваших занять має стати формування суджень, а для цього дитині треба вивчитися розуміти переносний сенс фрази. Для цього тренінгу ви можете використовувати різний літературний матеріал, прислів'я, приказки, які можна зрозуміти і буквально, і в переносному сенсі.

Наприклад, попрацюйте над поясненням таких прислів'їв:
"Сім разів відміряй, а один раз відріж"
"Краще менше, та краще"
"Поспішиш - людей насмішиш"
"Куй залізо, поки гаряче"
"Зробив діло - гуляй сміло"
"Не в свої сани не сідай"

Робота над прислів'ями проводиться наступним чином.
Скажіть малюкові: "Зараз я прочитаю тобі прислів'я, а та спробуй підібрати до неї підходящу фразу з тих, які я тобі запропоную".

До прислів'ї "Сім разів відміряй, один раз відріж" запропонуйте три варіанти:

  1. Якщо сам відрізав неправильно, то не слід звинувачувати ножиці.
  2. Перш ніж зробити, треба добре подумати.
  3. Продавець відміряв сім метрів тканини і відрізав.

Правильний вибір - другий варіант.
Подібним чином попрацюйте над іншими прислів'ями. Звичайно ж, спочатку малюк не впорається без вашої допомоги, це завдання досить складне не тільки для дошкільнят, але й для дітей молодшого шкільного віку. Разом думайте, разом міркуйте, дайте зрозуміти дитині, що ви і самі іноді не можете відразу знайти правильний ответ.А тепер - найголовніше. Працювати з дитиною потрібно так, щоб все, що ви робите, здавалося йому цікавою і захоплюючою грою. Проявляйте максимум терпіння, такту і доброзичливості! Малюк ні в якому разі не повинен відчути, що ви їм незадоволені, що у нього щось не виходить! Відразу ж і не може виходити! Не забувайте похвалити дитину за найменшу перемогу. Скажіть йому із захопленням: "Ось бачиш, раніше це завдання здавалося тобі складним, а тепер ти так здорово з ним впорався!"

Удачі вам і вашій дитині!







Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Увага, тільки СЬОГОДНІ!