Дисграфія: Аліса в Задзеркаллі


Дисграфія: Аліса в Задзеркаллі

"Синові 6,5 років, на наступний рік йде в школу. Вчора мене викликала логопед і сказала, що у хлопчика дисграфія, всі букви і цифри він пише дзеркально, тому у нього в 1-му класі будуть проблеми ".

У 5-6 років багато дітей пишуть букви дзеркально, і це цілком природний етап розвитку. Навик письма ще не сформований - як тут можна говорити про якісь порушення?
Лист - це ж не тільки рух пальців, а дуже складна, багаторівнева робота. Дитина повинна зрозуміти, як пишеться буква, як вона розташована на рядку, як йому вести руку, де зупинитися ... Так що судити, є у дитини дисграфія чи ні, раніше 3-4-го класу ми не можемо. Я б взагалі не ризикнула говорити про дисграфии як про діагноз, коли труднощі листа не пов'язані з ураженням нервової системи та іншими хворобами. Найчастіше поганий почерк і помилки при листі - пропуски букв, недописані або перевернуті дзеркально букви - це результат неправильного навчання, а не патологія. Якщо ж є неврологічні проблеми, то діагноз "дисграфія" повинен ставити лікар, а не логопед, не вчитель і не шкільний психолог.

"У класі 30 першокласників, всіх вчать однаково. Чому ж у мого каракулі, які не розбереш, а решта дітлахи пишуть красиво? "

Більше ніж у половини дітей є труднощі з навчанням читання та письма. Причини різні. Хтось ще не вміє координувати рухи руки. Це ні добре, ні погано - просто індивідуальна особливість. Серед першокласників таких приблизно третина.
У когось з моторикою все в порядку, але почерк поганий, тому що дитина не може сконцентруватися ні на хвилину. Це типово для гіперактивних дітей.
У третини учнів ще не розвинене просторово-зорове сприйняття (остаточно сформується воно приблизно до 10 років). Вони насилу запам'ятовують обриси літер - відповідно, їм складніше зобразити їх на папері. Тепер уявіть, що з такими дітьми ми будемо вивчати кілька букв за урок. Результат передбачуваний - погіршення почерку і помилки при листі.

Дослідження фізіологів показують, що на початку навчання дитина може безперервно писати лише 3 хвилини. Довше - він стомлюється. Але це часто не враховують ні вчителі, ні батьки. Дивлячись, як першокласник робить уроки, вони зазвичай корять його: "Ось перший рядок написав добре, а далі не старався!" А дитина просто втомився. Методика навчання письма, яка застосовується зараз у школі, багато в чому не відповідає фізіологічним особливостям шестирічок - вона занадто інтенсивна. За два місяці вони повинні навчитися писати всі букви. Ось саме "гонка навчання" найчастіше і призводить до дисграфии.



"Чи можна розраховувати, що з віком дисграфія пройде сама собою?"

На жаль, почерк у будь-якому випадку навряд чи буде хорошим. Якщо звичка листи сформувався неправильно, замість букв закріпилися каракулі, почерк виправити важко. Після 12 років дитина може навчитися не робити помилок при листі, але і для цього потрібно важкий усвідомлений працю.

"Кого зараз цікавить почерк? Всі друкують на комп'ютері ... "



Грамотність безпосередньо пов'язана з технікою письма. Виводячи слова, дитина відстежує кожну букву, промовляє її, робить звукобуквенний аналіз. Якщо миего квапимо, процес порушується - і з'являються помилки. І потім, нечитабельним текст завжди неписьменний. Дитина повинна розуміти, яку букву він написав.

"Що ж робити з дисграфією після 10 років? Як навчити дитину писати грамотно? "

Спробуйте вчити рідну мову як іноземну. Взяти зошити дитини за рік, виписати на картки все слова, які він писав неправильно, маркером підкреслити помилки. На зворотному боці написати правило та перевірочні слова, якщо вони є, і поставити картки в скриньку.

Кожен день треба опрацьовувати три картки. Три рази вимовити слово з хорошою артикуляцією, три рази його написати, повторити правило, згідно з яким пишеться це слово. Відпрацювали картку - переклали в інший ящичок під назвою "Пишу правильно". Спосіб, може, й механістичний, але, як показав досвід, ефективний.

"Не батьки визначають, як вчити дитину писати, а вчитель. Як підготувати дитину до шкільних навантажень? "

Спочатку покажіть малюкові, як правильно сидіти, класти зошит, тримати ручку. Поки ці навички не закріпляться, не поспішайте йти далі. Пробуйте креслити рівні прямі лінії різної довжини, горизонтальні, вертикальні. Це складне завдання, але ж при листі доводиться робити те ж саме, тільки в обмеженій рядку, а це ще складніше. Наступний крок - навчитися креслити паралельні лінії. Потім малювати кола і овали. І тільки після цього можна скорочувати висоту ліній і робити кола і овали дрібніше. Учіть дитину бачити рядок, середину рядка, праву і ліву частини листа, верх і низ. Пишіть лінії в широкій 20-міліметрової рядку. І тільки потім переходите до друкованих буквах. Використовуйте спеціальні зошити: "Вчимося писати букви" (М .: Ювента), "Азбука листи" (М .: Дрофа).

Мозок малюка пластичний. А дефіцит зорової пам'яті і брак зорово-моторної координації можна компенсувати при обдуманому підході.

Журнал «Здоров'я», жовтень 2007







Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Увага, тільки СЬОГОДНІ!