Читати і писати: не хочеться або не виходить?


Читати і писати: не хочеться або не виходить?

Часто і батьки, і вчителі схильні бачити причину поганої шкільної успішності виключно в ліні дитини: «Він просто не намагається». Але ось фахівці вважають, що 80% проблем з навчанням викликані зовсім не лінню. Чим же? Давайте розберемося!

Наш консультант Інна БАС, логопед Центру дитячої та сімейної психології журналу «Світ Сім'ї»

Татове «спадок»
«Мені соромно показувати комусь зошити мого сина. Всі діти намагаються писати красиво, а у нього - бруд, помарки, строчки розповзаються, літери в словах переплутані ... »« Дитина категорично відмовляється читати. До цих пір доводиться читати йому вголос завдання зі шкільних підручників ».
Подібні скарги нерідко доводиться чути від батьків учнів молодших класів. Звичайно, якщо у дитини в школі виникають проблеми, то найпростіше списати їх на небажання вчитися. Тим більше що часом буває дуже складно визначити межу між лінню і об'єктивними причинами, в яких сам школяр не винен. Як же визначити, де закінчується небажання і починається проблема? Напевно, один з головних критеріїв - вік дитини. Намагаючись читати, шестирічка забуває деякі букви і норовить переставити в словах склади. Першокласник повільно і невпевнено дряпає в зошиті каракулі і плутає схожі літери. Починати панікувати? Ні в якому разі! З подібними труднощами на початку навчання стикаються абсолютно всі діти.

А от коли доводиться читати шестикласника підручники вголос, бо для нього важко здолати самостійно хоч пару рядків - тут, напевно, вже можна говорити про яскраво вираженою дислексії. Коли дитина в третьому класі все ще забуває, в який бік пишеться хвостик у літери «у», завзято переставляє склади, забуває ставити крапки в кінці речення або робить ще якісь характерні, постійно повторювані помилки - він, швидше за все, дісграфіков. Але про діагноз можна говорити не раніше третього-четвертого класу. Чи не можна заздалегідь по якихось ознаках визначити, що ваш малюк може зіткнутися в школі з подібними труднощами? Адже тоді і вжити заходів можна буде заздалегідь.

Інна Бас: Основних причин можливих труднощів з листом і читанням дві. Перша і найбільш часто зустрічається - так звані мінімальні мозкові дисфункції (ММД). Вони виникають через невеликі органічних уражень мозку. Скажімо, під час внутрішньоутробного розвитку плід відчував брак кисню. Або пологи були важкими. Або в ранньому дитинстві малюк впав і вдарився голівкою - травма начебто дріб'язкова, але наслідком її якраз і може стати мінімальна мозкова дисфункція і пов'язані з нею проблеми. Зовнішніми проявами ММД в ранньому дитинстві можуть бути проблеми з розвитком мови, гіперактивність, порушення уваги. Батькам таких діток потрібно бути заздалегідь готовими до того, що в школі у їхніх малюків можуть виникнути труднощі з читанням, письмом або рахунком.

Ще одна причина - спадковість. Дислексія і дисграфія бувають пов'язані не тільки з травмами мозку, але і з вродженими особливостями його будови: наприклад, запізніле поділ «обов'язків» між правою і лівою півкулями. На читанні «спеціалізується» задня частина лівої півкулі, і якщо у дітей, які легко вчаться читати, ця область мозку трохи більше, то у діслектіков задні частини лівого і правого півкуль однакові. Ця особливість може передаватися у спадок. Так що якщо у тата в школі були проблеми з читанням або листом, то цілком можливо, що точно такі ж труднощі будуть і у дітей. Трапляється також, що у дітей все гаразд, а от внуки отримують «у спадок» дідусеві проблеми.

До речі, через особливості розподілу функцій між півкулями мозку складності з листом і читанням трапляються і у дітей-лівшів. У хлопчиків подібні порушення зустрічаються в 3-4 рази частіше, ніж у дівчаток. Пов'язано це знову-таки з особливостями мозку. Наприклад, у хлопчаків в області мозку, що передає сигнали між правою і лівою півкулями, знаходиться на порядок менше нервових закінчень.

Читання і письмо - важка робота
Часто батьки не розуміють проблем дітей з читанням і письмом, бо самі давно забули, як важко дається навчання цим навичкам. Для дорослого адже читати і писати - просто і природно: пробігаєш очима рядки, і фрази самі складаються в голові. Зараз я пишу і абсолютно не замислююся над тим, якими пальцями які клавіші комп'ютера натискати. Теж мені робота - голова думає, а пальці самі собою барабанять по клавіатурі!
Тим часом, читання і письмо - складний розумовий процес, в якому беруть участь відразу кілька областей мозку, взаємодіють слухові, зорові, рухові аналізатори. Навіть у самого звичайної дитини, що не має жодних проблем з листом і читанням, всі необхідні навички остаточно формуються тільки до 10-11 років. А якщо якась із систем дає збій?



Інна Бас: Дійсно, читання і письмо - дуже важка робота для молодшого школяра. От уявіть. Ви диктуєте дитині просте речення: «Рано вранці Ліза прийшла в школу». Щоб записати, він повинен спочатку його запам'ятати, потім розкласти пропозицію на слова, слова - на звуки. Потім потрібно співвіднести кожен звук з буквою, з її графічним зображенням. Потім у справу вступає руховий аналізатор - рука «згадує» рухи, необхідні для того, щоб «намалювати» потрібні букви. Те, що дорослий робить автоматично, для дитини - колосальний розумову працю! У першому класі це дається дуже важко. Подивіться, як робить домашнє завдання першокласник: напише рядок, подивиться у вікно, подумає, ще кілька слів напише ... Його не можна лаяти за лінощі. По-справжньому ледачих дітей дуже мало. Малюкові дійсно складно. Батькам першачків не варто забувати і про те, що, згідно з останніми дослідженнями фізіологів, дитина, тільки початківець вчитися писати, може безперервно писати не більше трьох хвилин. А мама, буває, бурчить: «Ось, перший рядок написав красиво, а в другій і третій букви танцюють». Школяр втомився, у нього почала тремтіти рука, тому вийшло не дуже обережно. Не можна примушувати дітей переписувати, виривати «зіпсовані» листи. Від цього дитина краще писати не стане. Зате почне боятися, ненавидіти лист.

Такі схожі літери
Хоча проблеми з читанням і письмом носять загальні назви «дислексія» і «дисграфія», у кожної дитини вони проявляються по-різному. Один наполегливо переставляє склади місцями, інший плутає схожі за написанням букви, третій пише їх «дзеркально», четвертий і зовсім не в змозі «утримати рядок», і його каракулі розповзаються по всій зошити. Трапляється, що маляті однаково важко даються і читання, і лист. А буває так, що з читанням у школяра немає жодних проблем, але пише він просто жахливо. Така проблема, до речі, була і у моєї дитини - він читав (і читає) запоєм, але для нього досі болісно важко заповнити щоденник або виконати письмове завдання.
Аналіз помилок допоможе фахівця-логопеда визначити, де саме знаходиться «слабке місце» дитини, і залежно від цього розробити тактику корекції.

Інна Бас: Дійсно, буває так, що школяр відчуває одночасно труднощі і з читанням, і з листом. Трапляється, дитина читає відмінно, а писати нормально не може. Тому загальні рекомендації дати неможливо-в кожному конкретному випадку фахівець повинен розбиратися окремо.

Якщо у дитини недорозвинений зоровий аналізатор, він не може розрізняти близькі по написанню букви. Йому здаються однаковими «е» та «с», він не бачать різниці між «ш» і «щ», бо просто не помічає цей маленький хвостик. Іноді такі діти плутають близькі по написанню слова, наприклад, такі як «ніс» і «сон». А на листі переставляють склади, пишуть букви в дзеркальному відображенні.



Крім того, проблема може полягати в слуховому аналізаторі. У кожної людини є три види слуху: фізичний, за допомогою якого ми чуємо «звуки взагалі» - шум листя, телефонний дзвінок, гарчання проїхала за вікном машини-музичний, який дозволяє нам дізнаватися мелодіі- фонематичний, що допомагає розрізняти і розуміти мову. Слово складається з звуків, і кожен з них на листі позначається буквою. Якщо дитина непевний чує звуки мови, йому, звичайно ж, важко буде писати. Для нього однаково звучать «з» і «с», «б» і «п». Слова, в яких присутні ці звуки (наприклад, «бочка» і «нирка»), він теж буде плутати. Тому якщо у дошкільника є логопедичні проблеми («каша» у роті, складнощі з вимовою окремих звуків), бажано якомога раніше проконсультуватися з фахівцем-логопедом. Інакше вони можуть потягнути за собою труднощі з листом і читанням в школі.

Дислексію і дисграфию не можна назвати «хворобами» - це просто особливості розвитку. Тому не можна сказати, що вони «лікуються». Швидше, коригуються. І кожна дитина потребує окремої корекційної програми. Марно просто «тренувати письмо і читання»: «Сьогодні замість футболу ти прочитаєш (або перепишеш) дві сторінки з книжки». Це не допоможе. Для початку потрібно визначити причину труднощів. Скажімо, у дитини недорозвинено зорове сприйняття, і він не розрізняє деякі букви. Значить, потрібно пропрацювати ті, які йому не даються - спочатку кожну окремо, потім у словах, де вони зустрічаються. Дати синові чи доньці олівчик і сторінку тексту, попросити знайти потрібні букви і підкреслити їх. Є багато корисних вправ. Логопед допоможе вибрати саме ті, які підходять конкретно вашій дитині. І ще одна дуже важлива річ: запам'ятайте, діагнози «дислексія» і «дисграфія» не можуть ставити ні вчитель, ні шкільний психолог. Як правило, це робить логопед, але його висновки повинен підтвердити невропатолог. Зазвичай в мовному центрі працюють логопед, невропатолог, психолог. Вони спілкуються з дитиною, радяться і разом ставлять діагноз. Лікування має бути комплексним: обов'язково логопедична корекція, яку, можливо, потрібно підкріпити медикаментозним лікуванням, і робота з психологом. Не варто відкладати візит до фахівця, тому що дислексія і дисграфія тягнуть за собою інші проблеми - психологічні.

Повірити в себе
Напевно, психологічні проблеми - найнеприємніше «спадок» дислексії і дисграфії. Якщо в першому-другому класі невдачі ще не так помітні, то після третього-четвертого ці особливості починають сильно кидатися в очі. Низькі оцінки за читання і письмо, глузування більш успішних однолітків поступово формують у школяра «комплекс невдахи», занижену самооцінку. До цього можуть докласти руку і вчителі старого гарту, які сприймають труднощі з читанням і письмом не як проблему, а як лінь школяра і небажання батьків ним займатися. У підсумку дитина, яку записали в «вічні двієчники», втрачає інтерес до навчання, а то і зовсім може зненавидіти школу.

Інна Бас: Так, часто проблеми в школі ростуть як сніжний ком. До невміння читати і писати додається спочатку математика (адже там теж потрібно прочитати завдання, записати задачу). Збільшується кількість предметів. І навчання дається дитині все складніше. Адже «вчитися» - означає «читати і писати». Тому якщо вже в ранньому віці вас щось насторожує, то краще займатися корекцією в першому класі, щоб потім було простіше.

Зараз в кожній школі працює логопед. Але деяким діткам «спілкування» з ним доставляє психологічну травму - раз залишаєшся на додаткові заняття, значить, ти поганий учень. З такими недовірливими і вразливими дітьми краще займатися індивідуально. Дуже важливо правильно пояснити дитині необхідність цих занять. Ні в якому разі не можна говорити: «Ти цього не вмієш, і ми будемо тебе вчити». Ні! Скажіть так: «Ти знаєш, вмієш, але потрібно потренуватися, щоб робити це ще краще».

Досвід показує, що за рік-півтора регулярних занять такі хлопці «виписуються», «вичитуються» і все приходить в норму. Дуже рідко зустрічаються особливо стійкі прояви дисграфії і дислексії, які дуже важко піддаються корекції. Тоді потрібно переключити дитину на інші види діяльності: «Так, ти погано пишеш, але у тебе є маса інших талантів». У цьому немає нічого страшного. Зараз на Заході дітям, у яких проблеми з листом, дозволяють приходити на уроки з портативним комп'ютером. Це гарна альтернатива. Зрештою, на уроках математики дітям адже дозволяють користуватися калькуляторами!

І ще - дітям обов'язково потрібно приводити позитивні приклади. Багато великих людей страждали в школі тими ж проблемами. Обов'язково розкажіть дитині про них!

Все буде «о'кей»!
Про великих діслектіков і дісграфіков вже чимало написано. Багатьох талановитих людей через цієї особливості в дитинстві вважали дурнями. Винахідник електричної лампочки Томас Едісон і знаменитий англійський фізик Майкл Фарадей були одночасно і дислектиками, і дисграфиками. Едісон був настільки безграмотний, що в 12 років його ... виключили зі школи. Втім, навіть самого автора теорії відносності Альберта Ейнштейна, видатного фізика, перевернувшего уявлення людства про будову всесвіту, теж вважали в школі непрохідним тупицею. А все тому ж - він з рук геть погано читав і писав ...

Велика актриса Мерилін Монро плутала схожі за звучанням букви- мабуть, у неї були складнощі з фонематичним слухом. Блискучий сучасний актор Том Круз плутає букви, подібні по зображенню, а в дитинстві деякі з них писав у дзеркальному відображенні. Зірка «Матриці» Кіану Рівз так толком і не навчився читати. Не вміє читати і король Швеції Карл XVI Густав. Тому він ніколи не заглядає в «шпаргалку», вимовляючи свої промови.

Але якщо ви думаєте, що з діслектіков і дісграфіков можуть вийти тільки хороші інженери, вчені, актори чи ... королі, а от писати вони ніколи не будуть, то ви глибоко помиляєтеся! Коли великий казкар Ганс Християн Андерсен розсилав в видавництва свої перші рукописи, йому повертали їх через ... огидного почерку автора і жахливого кількості граматичних помилок. Один з редакторів навіть супроводжував рукопис припискою «Це знущання над данським мовою!" Не вміла в дитинстві писати і королева детектива Агата Крісті. Через це вона навіть не вчилася у звичайній школі, а займалася з учителями вдома. Позбутися від безграмотності їй так і не вдалося, і над її блискучими детективами редакторам доводилося попотіти.

Ну а ідіомі «о'кей» ми зобов'язані ще одному знаменитому дісграфіков - президенту США Ліндона Джонсона. Візуючи документи, він ставив на них літери «ОК» - все правильно: ніяк не міг запам'ятати, що слова «All correct» починаються не з «оу, кей», а з «агов, сі».







Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Увага, тільки СЬОГОДНІ!