Порушення вимови звуков- це серйозно чи ні


Порушення вимови звуков- це серйозно чи ні

Порушення звуковимови в логопедії вважаються самої «легкої» проблемою, і все ж актуальність її не зменшується. Частіше за інших порушуються свистячі (с, з, ц), шиплячі (ш, ж, ч, щ), Сонора (р, л), й. Хоча може бути порушене вимова будь-якого звуку, навіть гласного. Деяких батьків це хвилює, вони прислухаються до рекомендацій фахівців, їхні діти займаються з логопедом ще до школи, а є категорія батьків, які цю проблемму ігнорують, вважаючи її лише «косметичної», і думають, що не варто на це витрачати ні час, ні кошти. Ця думка помилкова. А багато мам так думають лише тому, що не володіють подальшою інформацією.

Давайте спробуємо розібратися:

  1. чому ж все таки одні діти говорять грамотно і красиво, а інші - ні,
  2. ніж порушення вимови загрожує в подальшому,
  3. що робити, щоб попробoвать уникнути цих порушень.

Причинами можуть бути:

  • дитина не знайшов потрібну позицію мови, для «чистого» звуку,
  • у дитини порушення будови артикуляційного апарату (коротка під'язикова вуздечка, занадто маленький або занадто великий язик, роздвоєний язик, порушення прикусу, порушення зубного ряду або відсутність зубів),
  • порушення іннервації мови, щік, губ, підвищений або знижений тонус м'язів обличчя і артикуляційного апарату,
  • знижений фізіологічний слух,
  • несформованими фонемематіческіе процеси (від грец. phonema - звук мови): дитина плутає на слух звуки, замінює один звук іншим, змінює звуки в словах місцями, не може визначити перший, останній звуки, послідовність звуків і складів у словах-таким діткам важко вивчити вірш , часто не розуміють довгі питання, при навчанні грамоті вони не можуть виконувати звуковий і складової аналіз слів, наголос, визначити кількість слів у реченні, розбити текст на пропозиції,
  • зниження рівня интеллектульно розвитку,
  • несприятливий мовне оточення (дорослі або діти, оточуючі дитини мають дефекти мови, або нерозбірливу мова),
  • також одним з факторів може бути спадковість
  • педагогічна занедбаність (недостатньо приділялося час на виховання і навчання дитини).



«Безневинні» на перший погляд порушення звуковимови в подальшому можуть призвести, по-перше, до порушень читання і письма (дислексія і Дисграфія), по-друге, до комплексів, адже всі ми різні, і одні діти пропускають повз вуха глузування товаришів, або можуть постояти за себе, не дати ображати нікому, інші, більш боязкі, замикаються, комплексують, починають уникати спілкування, намагаються говорити якнайменше, стають мовчазними, нетовариськими. Порушення писемного мовлення (письма і читання), залежно від ступеня тяжкості, можуть бути перешкодою при зарахуванні в масову школу (для дітей з важкими порушеннями мови в Києві і в інших містах існують спеціальні школи інтернатного типу). При незначних порушеннях і без спеціальних занять з логопедом помилки при читанні і листі стають стійкими і патологічними. Виявляються вони спочатку при читанні, так як малюк спочатку починає читати, а після писати. Такі діти при читанні плутають, пропускають букви, упускають частини слів, що не дочитують слова до кінця, прочитують якусь літеру або частина слова кілька разів, не роблять пропусків між словами і реченнями, не можуть пояснити значення прочитаного слова, ставлять неправильно наголос у слові , не використовують інтонацію при читанні та ін., тому прочитане стає незрозумілим ні самій дитині, ні слухачам.

Помилки на листі схожі з помилками при читанні: дитина плутає букви, схожі за написанням (б - в, у - д, а - і), схожі за звучанням (б - п, в - ф, о - у, г - х, й - ль і т.д.), при переписуванні або диктанті НЕ дописує частини слів, упускає деякі букви, прописує букви в дзеркальному відображенні, дописує непотрібні елементи букв, Недописує букви, робить заміни, що не робить пропуски між словами, між пропозиціями, які не вірно використовує знаки пунктуації або не використовує їх взагалі. У підсумку успішність з літератури та мови (як рідного, так і іноземному) низька.



Навіть якщо з Вашою дитиною буде займатися вчителька додатково (читати, писати під диктовку, давати додаткові домашні завдання, переписувати і т.д.) проблема не зникне, тому що для подолання цих порушень існують спеціальні вправи і прийоми, якими володіє логопед. Потрібен спеціальний підхід, спеціальні методики. І звичайно ж, будь-яку проблему легше попередити, ніж вирішити. Найчастіше, навіть за умови занять з логопедом, елементи дисграфии і дислексії залишаються на все життя (найвідоміший дісграфіков в світі - це Білл Клінтон).

Чи можливо уникнути подібних проблем без допомоги логопеда? Я думаю, що мами можуть зробити дуже багато, і, можливо, саме це допоможе саме Вашій дитині. Але починати все треба з раннього дитинства у вигляді гри.

  • Зміцнювати м'язи артикуляційного апарату: Годувати якомога довше грудьми, з 2 - 3 річного віку овочі та фрукти давати не перетерті, а шматочком, робити гімнастику артикуляції (навчити малюка клацати язичком, надувати щоки, полоскати рот, свистіти, болмотать язичком, як індик, «зупиняти конячку» тпр-р-р-у губами) і т.д. і т.п .;
  • Розвивати силу і обсяг вдиху і силу видиху: Надувати кульки, мильні бульбашки, грати на сопілці, свистіти, здувати парашутики з кульбаби, задувати свічку, дути на млинок і т.п .;
  • Розвивати фонематичний слух: Читати і розучувати потішки, віршики, пісеньки, лічилки з супроводжуючими рухами, придумувати рими до слів (напр.: «Ех, Маша, Маша, ... .растеряша»), побільше розповідайте, читайте, пояснюйте своїм дітям;
  • Розвивати дрібну і загальну моторику: Привчайте дитину до праці і самообслуговування - чим більше дитина вміє робити сам, тим простіше він опановує навчанням (тому, що навчання він сприймає, як праця, причому нелегкий, а не чергова розвага, яке йому придумала мама), руки у таких дітей спритні і сильні, їм легко малювати, ліпити, вирізати, плести, вони не мучаться на заняттях, а насолоджуються процессом- крім цього, при активізації зони в корі головного мозку, яка «відповідає» за роботу кисті рук, знаходиться поруч з мовною зоною, тому розвиток руки стимулює розвиток мови;
  • Обмежити доступ до комп'ютера: Комп'ютерні ігри жодною мірою не сприяють розвитку мовлення та комунікабельності Вашої дитини, часто «комп'ютерні генії» не знають і не вміють елементарних речей;
  • Розвивайте інтелект: За допомогою дидактичних ігор та вправ, рухливих ігор, вчіть дітей відгадувати загадки, ребуси.

Якщо все ж у Вашої дитини були виявлені мовні порушення (це може зробити тільки кваліфікований спеціаліст), не впадайте у відчай, а вчасно зверніться за допомогою до логопеда, і Ви зможете уникнути інших проблем, більш серйозних, більш важких в подоланні ..

Хочу побажати успіхів у такій нелегкій, але цікавій та розважальне праці як виховання і навчання Ваших дітей! Пам'ятайте, що ніякі Ваші зусилля не пройдуть даром, не пройдуть повз них. Не шкодуйте на це ні часу, ні сил.







Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Увага, тільки СЬОГОДНІ!