Причини мовних порушень


Причини мовних порушень

Ще в давні часи грецький філософ і лікар Гіппократ бачив причину ряду мовних розладів у поразці мозку. Але справжнє наукове підтвердження цьому було дано лише в 1861р., Коли французький лікар Поль Брока показав наявність в головному мозку поля, спеціально ставиться до мови, і пов'язав порушення мови з його поразкою.

У 1874г. аналогічне відкриття було зроблено Верніке: встановлено зв'язок розуміння промови з збереженням певної ділянки мозку. З цього часу стала доведено зв'язок мовних розладів зі змінами певних відділів кори головного мозку.

Такі патологічні зміни в корі мозку виникають внаслідок різних несприятливих впливів (інфекції, травми, інтоксикації) на центральну нервову систему дитини і на його організм в цілому. Виділяють внутрішньоутробну (перинатальну) патологію, ушкодження при пологах (натальная патологія) і вплив шкідливих факторів після народження (постнатальная патологія). Внутрішньоутробні порушення обусловленизаболеваніямі матері під час вагітності, прийомом лікарських препаратів, радіацією, вібрацією, прийомом алкоголю і курінням. Певну рол може грати імунологічна несумісність крові матері та плоду по резус-фактору, по групі крові. Родова патологія виникає при затяжних або стрімких пологах, тугому обвиття пуповиною, кесаревому розтині, неправильному положенні плода.

Мовні порушення частіше виникають у хлопчиків. Встановлено відмінність у розвитку правого і лівого (мовного) півкулі головного мозку. Ліва півкуля здійснює в основному мовну функцію, а праве - зорово-просторову. У хлопчиків швидше розвивається права півкуля, а у дівчаток, навпаки, ліве (мовне), у зв'язку з чим у них відзначаються більш ранні терміни мовного розвитку.

У виникненні мовних порушень у дітей велику роль відіграють ранні органічні ураження мозку, що поєднуються з несприятливими умовами виховання і оточення дитини в перші роки його життя. Особливе значення має порушення взаємозв'язку матері з дитиною в перші роки життя. Відомо, що нормальне доречевое розвиток на першому році життя, що має важливе значення для формування мовної функції, можливе лише при адекватному взаємодії дитини з матір'ю. В основі дозрівання мовної функції лежить надходження із зовнішнього світу різних сигналів, насамперед речових. Джерелом їх є дорослий, який спілкується з дитиною. У зв'язку з цим роль мовного оточення і спілкування дуже велика, і їх недостатність може бути однією з основних причин, що порушують формування мови.



Для нормального мовного розвитку дитини спілкування має бути значущим, проходити на емоційно позитивному тлі і спонукати його до відповіді. Малюкові недостатньо просто чути звуки (радіо, телевізор), необхідно, насамперед, пряме спілкування з дорослими.

Розвиток мовлення дитини затримується і порушується при несприятливих зовнішніх умовах: відсутність емоційно позитивного оточення, сверхшумное оточення. Мова розвивається за допомогою наслідування, тому деякі мовні порушення (нечіткість вимови, заїкання, порушення темпу мови) можуть мати в своїй основі наслідування членам родини. Мовні порушення часто виникають при різних психічних травмах (переляк, розлука з близькими, психотравмирующая ситуація в сім'ї). Порушення мови виникають також під впливом загальної фізичної ослабленности дитини, недоношеності, рахіту, різних порушень обміну речовин.



Певне значення мають і спадкові чинники. Спадкова обтяженість серед заїкаються становить 17,5%. Відзначається роль спадкових факторів у виникненні порушень писемного мовлення (дисграфии) і читання (дислексії).

Існують критичні періоди в розвитку мовної функції, які проявляються в підвищеної вразливості нервових механізмів мовної деятельності.Первий критичний період - 1-2 роки життя. У цьому віці відбувається найбільш інтенсивний розвиток кіркових мовних зон, зокрема, зон Брока. Будь-які несприятливі фактори можуть відбитися на розвитку мови дитини.

Другий критичний період - 3 роки, коли інтенсивно розвивається зв'язкова мова. Виникає деяка неузгодженість в роботі центральної нервової системи призводить до зміни поведінки (впертість, негативізм). У зв'язку з цим сильно підвищується вразливість нервової системи, у зв'язку з несприятливими факторами можуть виникати заїкання, відставання мовного розвитку.

Третій критичний період - 6-7 років - початок розвитку писемного мовлення. Зростає навантаження на центральну нервову систему. Будь-які порушення мовної функції, наявні у дитини, в ці критичні періоди проявляються найбільш сильно, крім того, можуть виникати і нові розлади.

У виникненні мовних порушень велика роль належить неправильно сформованому будовою мовного апарату. Це аномалії піднебіння (високе, плоске, розщепленими), дефекти розвитку верхньої і нижньої щелепи (неправильний прикус), укорочена вуздечка мови і верхньої губи.

На закінчення відзначимо такий несприятливий фактор як педагогічна та соціальна занедбаність. Мова - явище соціальне, вона розвивається лише під впливом оточення дитини. Якщо дитина не отримує достатньої мовного спілкування, то розвиток його власної мови буде відставати. Батьки раді, якщо дитина підлягає сам займається іграшками і не заважає їм. Але при цьому вони не повинні забувати щодня почитати малюку, розглянути картинку і задати питання по ній, розучити потешку або віршик. Якщо ж дитина явно відстає від однолітків з розвитку мовлення, то необхідно не пізніше трьох років отримати консультацію логопеда і невропатолога.







Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Увага, тільки СЬОГОДНІ!