Майстер клас. Вален. Нюша
Дитячий майданчик своїми руками
У Британії з'являться підгузники з порадами для батьків
Що робити, якщо болить шия ззаду?
Готуємо справжні донати
Розвиваючий урок. Алфавіт-розмальовка
Маринована буряк
Зайва вага вагітної скорочує життя дитиніМовленнєвий розвиток. 4 рік життя дитини
Четвертий рік життя відрізняється новими досягненнями в розвитку дитини. Він починає висловлювати судження про предмети і явища навколишнього світу, робить умовиводи. Однак у дітей різкі індивідуальні відмінності в мовному розвитку: одні в 3 роки досить добре володіють мовою, в інших вона відстає.
На 4м році життя діти зазвичай вільно вступають в контакт не тільки з близькими, а й зі сторонніми людьми. Все частіше ініціатива спілкування виходить від дитини. Потреба розширити кругозір, бажання глибше пізнати навколишній світ стимулюють малюка все частіше і частіше звертатися до дорослих з найрізноманітнішими питаннями. Він добре розуміє, що кожен предмет, явище, дія має свою назву, тобто позначається словом. Звідси і постійні питання «Що це?», «Як називається?», «Навіщо?», «Куди?», «Звідки?». І чим більше питань, тим яскравіше виявляється прагнення малюка розширити свої знання. Це допомагає дитині встановити міцні зв'язки між предметами, їх якостям і діями зі словами, які їх позначають. Однак у дітей ще недостатньо стійко увагу, і тому вони ще не завжди можуть вислухати до кінця відповіді дорослих.
До кінця четвертого року життя словниковий запас малюка досягає приблизно 1500-2000 слів. У промові дітей цього віку, крім іменників і дієслів, все частіше зустрічаються інші частини мови: займенники, прислівники, числівники, прикметники. Дитина починає ширше користуватися службовими словами: приводами (в, на, під, над), спілками (і, а, але). До кінця року він використовує у своїй промові присвійні займенники (мій, твій) і прикметники (мамин стілець, татова чашка). Однак і тепер у самостійній мові дитина не користується ще такими колективними іменниками як: одяг, овочі, фрукти, меблі. Він лише перераховує конкретні предмети, речі: сорочка, пальто, кофта або помідор, огірок, капуста. Але іноді, не знаючи назви предмета, малюк вживає узагальнюючі слова: «Це квітка» (замість «ромашка» або «мак»).
Активний словниковий запас, яким володіє дитина на цьому віковому етапі, дає йому можливість вільно спілкуватися з оточуючими. Але нерідко він відчуває труднощі через недостатність і бідності словника, коли потрібно переказати казку або передати подія, учасником якого був він сам.
У процесі освоєння нових слів малюк не просто запам'ятовує їх, він починає вже осмислювати їх звукову сторону, намагається встановлювати більш тісний зв'язок між предметом і словом. Одночасно із збагаченням словника, дитина інтенсивно оволодіває граматичною будовою мови. На питання дорослих він все частіше відповідає розгорнутими фразами, що складаються з 4-6 слів.
Підвищений інтерес до звукової стороні слова допомагає дитині змінювати слова за аналогією з іншими. Однак такі зміни не завжди вдалі. Діти цього віку ще допускають граматичні помилки: неправильно узгодять слова (синя небо), неправильно вживають падёжние закінчення (мама миє окни).
У цьому віці дитина не завжди здатний логічно, зв'язно і зрозуміло для навколишніх розповісти про події, свідком яких він був. Ще нема тієї розгорнення, яка характерна для монологічного мовлення.
Дитина не може також розкрити або описати зміст сюжетної картинки. Він лише називає предмети, дійових осіб або перераховують дії, які вони здійснюють (стрибає, вмивається).
Маючи хорошу пам'ять, малюк здатний запам'ятовувати і відтворювати невеликі за обсягом вірші, потішки. Неодноразово прослухавши одну і ту ж казку, може майже дослівно передати її зміст, часто навіть не розуміючи змісту деяких слів.
На 4м році життя відбувається подальше зміцнення артикуляційного (мовного) апарату: стають більш координованими рухи м'язів язика, губ, нижньої щелепи. Так, зміцнення м'язів кінчика і спинки мови сприяють правильній вимові (без пом'якшення твердих приголосних), дитина вже може сказати «санки», а не «сянькі». Діти все частіше починають правильно вимовляти слова зі збігом 2-3 приголосних (слвін, клумба, масло).
З боку вимови відзначається поява багатьох звуків. Більшість дітей правильно вимовляє такі важкі для засвоєння звуки, як - е, и, х. Наближаються до норми свистячі звуки (с, з, ц). У деяких дітей з'являються звуки ж, ш, ч, щ, л, р. Але, як правило, більшість малюків ще не вимовляють шиплячі звуки, а замінюють їх свистячими («суба» - шуба, «забав» - жаба). Звуки р, рь і л діти замінюють звуком ль або й («йак», «ляк» - рак, «йампа», «лямпа» - лампа).
З появою у деяких дітей шиплячих звуків спостерігається зворотна заміна. Тобто замість свистячих звуків (з, с, ц) починають вимовляти шиплячі («капушта», «жуби»).
У складних словах, особливо зі збігом кількох приголосних, малюки ще нерідко пропускають звуки і склади. переставляють їх («темпатура» - температура). Поступово до кінця року діти долають ці труднощі і починають зберігати складову структуру слова.
Подовжується видих, але дитина не завжди може керувати своїм голосовим апаратом, міняти гучність, висоту голосу, темп мови. Іноді на запитання сторонніх людей він відповідає дуже тихо, хоча з близькими говорить голосно. Діти непогано переймають інтонацію і правильно передають її, наслідуючи мови мови дорослих.
Удосконалюється мовної (фонематичний) слух дитини. Незважаючи на те, що малюк ще не може правильно вимовляти деякі звуки, він помічає неправильна вимова у своїх однолітків. До кінця 4го року вимова дітей значно поліпшується, все більш і більш наближаючись до мови дорослого людини.
