Мовленнєвий розвиток. 2-3 рік життя дитини


Мовленнєвий розвиток. 2-3 рік життя дитини

На другому році життя у дитини різко зростає здатність дитини наслідувати промови дорослих, інтенсивно розвиваються розуміння мови, активна мова.
З перших місяців другого року малюк все частіше починає самостійно вживати осмислені слова. проте до 1,5 років слова, вимовлені дитиною, не завжди відображають реальний назву предмета. Різні іграшки він називає одним і тим же словом. Кроха користується спрощеними або звуконаслідувальними словами.

До півтора років фразова мова в більшості випадків відсутня. Цю функцію виконує слово-пропозиція. Наприклад, просячи у матері машинку, вимовляє «Бі-бі». Такі слова-пропозиції з'являються у дітей в 1г3мес - 1г8мес. Починаючи з півтора років, дитина все частіше починає користуватися двоскладовими пропозиціями: «Мамо, бі-бі».

Фрази виникають лише тоді, коли словниковий запас дитини досягне 40-60 слів. Особливо швидко поповнюється словник наприкінці другого року. Кількість слів у 2-річного малюка коливається від 100 до 300 слів. Найчастіше це назви іграшок, предметів найближчого оточення. З'являються слова, що позначають розмір предмета: маленький, великий. Обсяг словника залежить від умов виховання дитини, від частоти спілкування з дорослими. Зараз малюк багато фраз будує неправильно, і вони не завжди доступні розумінню слухача.

Більшість приголосних звуків крихітка замінює їх м'яким варіантом: замість «санки» - «сянькі», «дай» - «дяй». Відсутні також шиплячі звуки, звуки л, р, що вказує на недостатньо зміцнілий артикуляційний апарат дитини. Поряд з неправильною вимовою звуків відзначається спрощення слів - слово коротшає або вимовляється тільки один склад («молоко» - «ко», «моко»). Часто одне і те ж слово дитина вимовляє по-різному, при цьому може випадати то один, то інший звук.

На цьому віковому етапі у дитини ще недостатньо зміцнів голосовий апарат, мовної видих дуже слабкий, в результаті чого голос недостатньо гучний. Можливі заміни дзвінких приголосних глухими («пам-пам» замість «бам-бам»). Діти вже в змозі міняти інтонацію голосу, наприклад, висловлювати прохання вимогливим тоном.

До кінця другого року життя мова малюка хоч і стає основним засобом спілкування, проте ще далека від досконалості. Для неї характерні: бідність словникового запасу, часте вживання полегшених слів («бай-бай», «ам-ам»), вживання лише тих назв предметів, іграшок, з якими дитина постійно діє. У пропозиціях відсутні правильні граматичні зв'язки між словами (немає приводів, неправильне закінчення слів). Також наголошується неправильна вимова більшості звуків рідної мови-невміння зберігати складову структуру слова (перестановки складів місцями або укорочення слова).



На третьому році життя потреба дитини в спілкуванні з дорослими і однолітками зростає. Інтерес до навколишніх предметів спонукує його звертатися до дорослих із запитаннями: «що це?», «Навіщо?», «Куди?», «Коли?». Зростає розуміння дитиною мови. Малюк розуміє, коли говорять не тільки про те, що сталося в його присутності сиюминутно, а й про те, що має статися.

Словниковий запас до кінця 3-го року збільшується в 3-4 рази і становить близько 1000 слів. Дитина знає назви багатьох предметів і починає активно користуватися дієсловами. За допомогою прикметників крихітка позначає не тільки розмір предметів, але все частіше називає колір, властивості, якості предметів (гарячий, чистий, хороший), а також форму (круглий кульку). Малюк починає широко користуватися займенниками (я, він, вона), приводами (найчастіше - на, в).



Все рідше крихітка вдається до полегшеним словами (замість «ав-ав» вже говорить «собака»). Іноді діти ще продовжують плутати подібні предмети одного призначення. Наприклад, черевиками називають і черевики, і туфлі.

У граматичному відношенні мова дитини ще далеко не завжди правильна. Хоча він правильно зв'язує слова в пропозиції, погоджує їх в роді і числі, але нерідко допускає помилки в падёжних закінченнях.

На третьому році дитина сприймає невеликі за обсягом казки, може відповідати на питання прочитане. Невеликі тексти, що читаються багаторазово, малюк запам'ятовує напам'ять. На даному віковому етапі крихітка вже може відгадувати прості загадки (На болоті живе і кричить «ква-ква», хто це?).

Вимова дитини ще далеко від норми. Хоча фонематичний слух вже достатньо розвинений. Дитина продовжує заміняти звуки більш простими для вимови («р» і «л» на «й», ш на «сь» («сяпка» - шапка), «ч» на «ть» («тяй» - чай), « ж »на« зь »(« зяба »- жаба).

У вимові складних слів діти продовжують відчувати труднощі: вкорочують слова, переставляють склади, втрачають окремі звуки. При збігу двох або трьох приголосних втрачаються навіть ті звуки, які легко вимовляються в простих словах («Пігін» - пінгвін).

Більшість дітей слідом за дорослими непогано відтворюють різні інтонації. Однак голосовий апарат ще недостатньо зміцнів. Діти не вміють говорити пошепки, коли цього вимагає обстановка. У дитини ще недостатньо стійко увагу до мови дорослого, він може часто відволікатися.

Одночасно з розвитком мови у крихти розвиваються мислення, пам'ять, уяву. У цьому віці у дітей велика схильність до наслідування. Це сприятливий фактор для розвитку активної мови.







Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Увага, тільки СЬОГОДНІ!