Читаємо без помилок


Читаємо без помилок

Читання - складний психофізіологічний процес. У його акті беруть участь зорові, речедвігательние і слухові органи. Читання - це один з видів письмової мови, воно формується на базі добре розвиненою усного мовлення.

Читання починається зі зорового сприйняття, розрізнення і пізнавання букв. Потім кожна буква співвідноситься зі звуком, формується звуковий (мовний) образ слова. І нарешті звуковий образ пов'язується зі значенням цього слова. Так відбувається розуміння читаного.

Для того, щоб кожна буква була успішно засвоєна дитиною необхідні такі умови:

  1. Дитина повинна розрізняти всі звуки мови, не змішувати їх між собою. В іншому випадку одна і та ж буква може співвідноситься з різними звуками. Засвоєння букви відбувається повільно, за нею не встановлюється певного звуку.
  2. Дитина повинна добре засвоїти оптичний (зоровий) образ літери. Різниця багатьох букв полягає в різному становищі одних і тих же елементів (ь, р) або в різній кількості їх (ц, щ). Тому дуже важливо, щоб у дитини були добре розвинені просторові уявлення (право - ліво, верх - низ).
  3. У дитини повинна бути хороша зорова пам'ять, щоб запам'ятати накреслення букви.

Усвідомлення сенсу слова відбувається лише після того, як читане слово вимовлене вголос.

Порушення процесу читання називається - «дислексія». Дислексія частіше зустрічається у хлопчиків. Причина появи дислексії різні:

  1. Внутрішньоутробне кисневе голодування дитини.
  2. Інфекційні захворювання вагітної.
  3. Несприятливі фактори під час пологів: затяжні або стрімкі пологи, обвиття пуповиною, родова травма.

При дислексії спостерігаються наступні групи помилок:

  1. Заміни і зсув звуків при читанні.
  2. Побуквенное читання - порушення злиття букв у склади і слова.
  3. Спотворення структури слова - пропуски, перестановки, додавання букв.
  4. Порушення розуміння прочитаного.


У дітей з дислексією часто спостерігається недорозвинення моторики, що позначається на формуванні просторових уявлень. Діти-дислексик відчувають труднощі у визначенні правого і лівого, верху і низу. Неточно визначають форму і величину предмета.

Найчастіше зустрічаються дислексії у дітей з домінуючою лівою («лівші»). У дітей-діслексіков часто зустрічаються порушення усного мовлення, затримка мовного розвитку.



Слухове сприйняття при дислексії нестійкий, це ускладнює оволодіння звуковим чином слова. Двомовність у сім'ї та школі також може стати чинником, що викликає дислексію.

Різні види дислексії можна об'єднати в такі групи:

  • фонематическая дислексія виникає при недорозвиненні слухового сприйняття мовних звуків (фонем)
  • оптична дислексія відзначається при нестійкості зорово-просторових уявлень
  • моторна дислексія виникає при труднощі в русі очей під час читання. Відзначаються переривчастість, стрибкуватість рухів очей, зміна спрямованості.

Шляхи подолання дислексії

  1. Для усунення фонематичної дислексії необхідно розвивати звукобуквенний аналіз слова, тo є визначати кількість і порядок звуків у слові. Для цього спочатку дитину вчать визначати, чи є заданий звук у слові. Потім пропонують назвати перший звук в заданих словах: рак, рама, радіо, робота, і т. Д. Після цього потрібно навчити дитину називати звук в кінці слова: ліс, ніс, квас, погас, компас.

    Більш складним є завдання визначити, де знаходиться заданий звук: на початку, в кінці або в середині слова. Наприклад, де знаходиться звук - л - в словах: лапа, мила, бал, палиця, стіл, ложка, молоко, гол, і т. Д.

    Останній етап - це послідовне називання звуків у слові: рак - р а к, каша - до а ш а, ручка - р у ч к а.

  2. При оптичної дислексії спостерігаються труднощі в засвоєнні зорового образу літери (плутаються схожі по зображенню букви). У зв'язку з цим робота проводиться в таких напрямках:
    - розвиток зорового сприйняття.
    - розвиток зорової пам'яті.
    - формування просторових уявлень (верх - вниз, право - ліво, під - над).

    Дитині можна запропонувати завдання: покласти ручку праворуч від зошити, олівець покласти зліва від книги і т. Д. Написати задані літери праворуч або ліворуч від вертикальної лінії.

    Для розвитку зорової пам'яті пропонуються наступні завдання:
    - запам'ятати 4-5 картинок, потім назвати їх по пам'яті.
    - запам'ятати 3-5 фігур, цифр або букв, потім вибрати їх серед інших (8-10).
    - розкласти 3-4 картинки в потрібному порядку після того, як їх перемішав дорослий.
    - розкласти по пам'яті літери, цифри або фігури так, як вони лежали до перемішування.
    - Гра «Чого не стало?» На столі 5-6 іграшок, дитина запам'ятовує їх. Потім дорослий ховає 1 іграшку.

  3. Диференціації зорових образів букв.
    Необхідно сформувати чіткий зоровий образ кожної букви.
    - Знайти задану букву серед графічно подібних букв.
    - Визначити букви, що знаходяться в неправильному положенні серед звичайних букв.
    - Обвести контури букв, виконані пунктиром.
    - Дописати відсутні елементи літери.
    - Назвати букви, накладені один на одного.
    - Показати правильну букву в парі, де одна буква написана вірно, а друга дзеркально до неї.
    - Сконструювати букви із сірників.
    - Виліпити букви з пластиліну.
    - Співвіднести букву з яким-небудь предметом: О - обруч, Ж - жук, П - перекладина, Н - сходи.
    - Вивчити віршики про букви:
    «А» - як драбинка варто,
    перед входом в алфавіт.
    Буква «Б» з великим черевцем,
    У кепці з довгим козирком.

Ці нескладні вправи допоможуть дитині уникнути труднощів при читанні.







Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Увага, тільки СЬОГОДНІ!