Дитяча психологія: особливості розвитку молодшого школяра


Дитяча психологія: особливості розвитку молодшого школяра

Молодшим шкільним віком прийнято вважати вік дітей приблизно від 7 до 10-11 років, що відповідає тому моменту, коли дитина навчається в початкових класах школи. Чим же відрізняється цей вік, і які особливості психологічного розвитку дитини існують на кожному етапі, давайте докладніше розглянемо в нашому матеріалі.

Фізіологічний розвиток

Вік 7-11 років - період відносно спокійного фізичного розвитку. Так, збільшення зросту і ваги, витривалості, життєвої ємкості легенів проходить досить рівномірно і пропорційно, в стадії окостеніння знаходяться хребет, грудна клітка, кістки таза, кисті і пальців. В силу того, що окостеніння рук ще не завершено повністю у молодшого школяра ще можуть виникати труднощі з дрібними і точними рухами, рука часто втомлюється від тривалого навантаження.

Також у віці 7-11 років відбувається функціональне вдосконалення мозку: Розвивається аналітико-систематична функція кори- поступово змінюється співвідношення процесів збудження і гальмування. Хоча процес гальмування стає все більш сильним, процес збудження і раніше переважає, і молодші школярі досить збудливі й імпульсивні.

Читай також: Фізіологічний розвиток дітей 6-10 років

Школа

Вступ до школи вносить серйозні зміни в життя дитини: різко ізменяетсявесь уклад його життя, становище в колективі, родині.

Основний, провідною його діяльністю стає навчання - набуття та удосконалення нових знань, умінь і навичок. У дитини з'являються постійні обов'язки - він повинен вчитися, здобувати знання. Для дитини це серйозна праця, який вимагає організованості, дисциплінованості, вольових зусиль.

Зрозуміло, далеко не відразу в молодших школярів формується правильне ставлення до навчання, вони поки не розуміють, навіщо це потрібно і чому це важливо.

До того ж, виявляється, що вчення - праця, що вимагає уваги, інтелектуальної активності, самообмежень.

Якщо раніше дитина мала тільки віддалене уявлення про режим та правила, не звик до системності, то у нього настає розчарування, виникає негативне ставлення до навчання. Для того щоб цього не сталося, батькам варто заздалегідь розповідати дитині про те, що в його житті настають зміни, що навчання - це, звичайно, не свято, не гра, а серйозна, але дуже цікава робота, завдяки якій він зможе дізнатися багато нового , цікавого, важливого, потрібного.

Якщо навчальний процес буде організований правильно, у дитини виникає інтерес до нової діяльності без усвідомлення її значення, йому просто подобається пізнавати щось нове, особливо, якщо у нього це виходить і його хвалять батьки, вчитель.

Молодші школярі надзвичайно горді собою і раді своїм успіхам, коли їх хвалить вчитель, який з самого початку перебування дитини в школі стає незаперечним авторитетом.

Читай також: Йдемо в нову школу без стресу

Психологічний розвиток

Навчання в молодших класах допомагає в розвитку таких психічних процесів пізнання навколишнього світу як відчуття і сприйняття. Молодші школярі відрізняються гостротою і свіжістю сприйняття, дитина з живою цікавістю сприймає навколишній світ, який з кожним днем розкриває перед ним все нові і нові сторони.

Характерні особливості учнів молодших класів:

  • яскраво виражена емоційність сприйняття;
  • слабкість довільної уваги (Дитині складно зосередитися самостійно, особливо якщо йому не цікаво те, що розповідають або незрозуміло завдання, яке потрібно виконати);
  • розвинене мимовільне увагу (Все нове, несподіване, яскраве, цікаве саме собою привертає увагу дитини, без усяких зусиль з його боку).

В ході навчання у дитини розвивається пам'ять, поліпшується запам'ятовування, розвивається можливість її регуляції.

У молодших школярів більш розвинена наочно-образна пам'ять, ніж словесно-логічна. Вони швидше запам'ятовують і міцніше зберігають в пам'яті конкретні відомості, події, особи, предмети, факти, ніж визначення, описи, пояснення. Також діти у віці 7-11 років схильні до механічному запам'ятовуванню, вони не усвідомлюють смислові зв'язки всередині запам'ятовується.

Уява молодшого школяра найчастіше розвивається у напрямі відтворення, тобто дитина здатна сприймати і створювати образи відповідно до вже наявної інформацією: описом, малюнком. Творча уява також розвивається, але трохи повільніше.

Характер молодших школярів також відрізняється деякими особливостями:

  • імпульсивність (Діти віком 7-11 років схильні діяти негайно, під впливом імпульсу, спонукань, не подумавши і не зваживши всіх обставин);
  • загальна недостатність волі (Молодшому школяреві складно долати труднощі і перешкоди, він може опустити руки при невдачі, втратити віру в свої сили і можливості);
  • примхливість, упертість (Своєрідна форма протесту дитини проти тих твердих вимог, які йому пред'являє школа, проти необхідності жертвувати тим, що хочеться, в ім'я того, що треба);
  • емоційність (Молодші школярі не вміють стримувати свої почуття, контролювати їх зовнішній прояв, вони безпосередні і відверті, у них часто змінюється настрій).



Психологічні особливості першокласників

Численні «можна», «не можна», «треба», «положено», «правильно», «неправильно» лавиною обрушуються на першокласника. Ці правила організації нового шкільного життя - сильний стрес для дитини.

Перший клас, особливо перша чверть навчального року - феєрверк переповнюють різноманітних почуттів, від захоплення і здивування до тривоги, розгубленості і напруги. У першокласника знижується опірність організму, можуть порушуватися сон і апетит, дитина може вередувати без приводу, бути дратівливим і плаксивою.

Головне правило для батьків першокласника: терпіння і розуміння. Важливо обговорити з дитиною його переживання, зміни в його звичного життя, пояснити причину і необхідність відбувається.

Звичайно, відразу у маленького учня може не все виходити, це природно, дитина прийшла в школу, щоб вчитися. Важливо підтримати дитину на цьому етапі, щоб він повірив у себе і полюбив навчання в школі. Також не варто забувати про режимі дня, відпочинок і іграх, все-таки 6-7-ми річний учень - ще зовсім дитина, в житті якого має бути час для пустощів і радощів.

Читай також: Першокласник: звикаємо до школи

Психологічні особливості другокласників

У другий клас діти приходять вже «бувалими» школярами: період адаптації до

навчання, нових обов'язків, відносинам з дорослими і однолітками закінчений. Тепер маленький школяр добре уявляє собі, що чекає його в школі, і його настрій багато в чому залежить від того, наскільки успішним був для нього перший рік навчання.

У молодшого школяра починає формуватися самооцінка, яка відображає знання дитини про себе, його ставлення до себе, оцінки власної діяльності як безпосередньо дитиною, так і оточуючими його людьми.

Що є важливим чинником формування позитивної самооцінки дитини? Його власні успіхи у навчанні, а також позитивне ставлення до нього з боку близьких дорослих, їх розуміння і підтримка.



Психолог Наталія Карабута розповідає: «У другокласників оцінка своєї навчальної діяльності серйозно відрізняється від такої оцінки у першокласників. Більшість першокласників оцінює свою роботу в класі і рівень отриманих знань досить високо, вони задоволені собою і своїми успіхами. У другому ж класі у багатьох дітей самооцінка навчальної діяльності різко знижується, а в третьому - знову підвищується. Це явище отримало назву «феномена других класів» і пов'язане з введенням у другому класі оцінювання вже не за допомогою різних наклейок, а реальної бальної системи. Критичність школяра до себе підвищується через можливість орієнтуватися на якість результатів своєї роботи, на свої оцінки, які тепер можна порівняти з відмітками своїх однокласників ».

Часто другокласник не завжди може зрозуміти, чому вчора він отримав 11 балів, а сьогодні 8-м, адже вчителі не завжди коментують виставлені позначки, а батьки теж не зовсім можуть зрозуміти, чому робота оцінена так, а не інакше. І якщо позначки, отримані дитиною, не відповідають очікуванням батьків, на жаль, ставлення до нього вибудовується в залежності від його успішності, що ускладнює формування адекватної самооцінки у дитини, сприяє у нього появи невпевненості в собі, знижує інтерес до навчання.

Звичайно, побита істина про те, що в навчанні важлива не стільки відмітка, скільки реальні знання та вміння учня, його працьовитість, відповідальність, потреба в отриманні нових знань - працює не завжди. Як не крути, але якщо у щоденнику свого учня батько бачить «п'ятірки», виставлені за 12-ти бальною системою, то настрій, безумовно, псується.

Головна завдання батьків в даному випадку: чи не починати вичитувати дитини, а спробувати розібратися в тому, що послужило причиною неуспішності маленького учня, допомогти йому з виконанням домашніх завдань (При цьому, не роблячи роботу за школяра, а допомагаючи розібратися в складних моментах).

Звичайно, пояснити дитині новий і складний матеріал під час буває досить складно, і процес спільного виконання домашнього завдання може перерости в черговий сімейний скандал.

Але дорослим слід пам'ятати, що дитина навряд чи спеціально робить вигляд, що нічого не розуміє, швидше за все, спосіб, яким йому намагаються пояснити новий матеріал - не підходить, а значить, треба намагатися знайти такі варіанти, які б змогли бути зрозумілі школярем.

Читай також: Робимо уроки: як перестати злитися на дитину?

Психологічні особливості третьокласників

Третій клас є переломним в житті молодшого школяра. Багато вчителів відзначають, що саме з третього року навчання діти починають дійсно усвідомлено ставитися до навчання, проявляти активний інтерес до пізнання.

Це багато в чому пов'язано з тими значними змінами, які відбуваються в загальному

інтелектуальному розвитку дітей в даний період: саме між другим і третім класами відбувається стрибок у їх розумовому розвитку.

Саме на цьому етапі навчання відбувається активне засвоєння і формування розумових операцій, більш інтенсивно розвивається вербальне мислення, поліпшується сприйняття, увага, пам'ять.

Наша мама-форумчанка Angelina розповідає: «Коли дочка пішла в третій клас, я спочатку не очікувала нічого особливого. Вчилася вона середньо, читати не любила, математику теж особливо не поважала. Взагалі Катя сприймала уроки як якусь повинність, а школу любила швидше за можливість поспілкуватися і побігати з друзями-подружками. Але в третьому класі у нас намітився якийсь раптовий зсув з мертвої точки. Дитина стала раптом сам цікавитися уроками, розповідала мені, що їм на уроках пояснювала вчителька, готувала позакласні завдання, почала проявляти інтерес до книжок, які я дарувала їй до цього. Успішність у нас покращилася, ввечері робимо уроки без скандалів, якщо і сперечаємося над тим, як вирішувати ту чи іншу задачу, то Катерина легко може мотивувати, чому саме так треба робити, пояснити, як вони вирішували подібну в класі, раніше це у неї чомусь -то ніяк не запам'ятовують. Подорослішала, чи що? »

Читай також: Що повинен знати учень: перевіряємо підготовку третьокласника

Психологічні особливості четвертокласників

До четвертого класу у більшості дітей вже складається індивідуальний стиль навчальної роботи. Загальний підхід дитини до її виконання добре простежується при підготовці домашніх завдань:

  • одні приступають до уроків відразу після приходу зі школи, іншим потрібен відпочинок;
  • хтось швидко і легко включається в роботу, а комусь потрібно підготовчий період;
  • одна дитина починає виконувати домашні завдання з важких навчальних предметів, інший, навпаки, з легенів;
  • деякі діти, краще засвоюють матеріал з опорою на графічні зображення (малюнки, схеми тощо), інші воліють словесне пояснення.

Індивідуальний стиль навчальної роботи проявляється не тільки в загальному підході до виконання навчальних завдань, а й у використанні школярами різних навчальних умінь і навичок. Важливо, щоб школяр придбав уміння вчитися: Якісно засвоювати пропоновані знання і, в разі необхідності, добувати їх самостійно.

Які ж загальні вміння важливі для успішного навчання? Серед них можна відзначити

наступні:

  • слухати вчителя;
  • виділяти головну думку повідомлення;
  • зв'язно переказувати зміст тексту;
  • відповідати на питання до тексту;
  • ставити питання до тексту;
  • робити змістовні висновки на основі отриманої інформації;
  • письмово висловлювати свою думку;
  • залучати додаткові джерела інформації, користуватися довідковою літературою;
  • адекватно оцінювати результати власної роботи.

Більшість цих умінь спирається на розумові здібності: Вміння порівнювати і знаходити спільне і разлічное- вміння виділяти головне, відрізняти істотне від несуттєвого, робити логічні висновки і висновки.

Вчитися всього цього необхідно в початковій школі, поки обсяг навчального навантаження в значній мірі дозований. У середніх класах ці вміння виявляться життєво необхідними, оскільки помітно зросте кількість нової інформації, більш складним стане і її зміст.

Невміння же правильно працювати з навчальним матеріалом може стати причиною зниження успішності, невиправданого перевтоми школяра.

До четвертого класу у більшості школярів намічається диференціація навчальних інтересів, складається різне ставлення до навчальних предметів: одні дисципліни подобаються більше, інші - менше.

Перевагу тих чи інших навчальних предметів багато в чому пов'язано з індивідуальними схильностями і здібностями дитини: комусь подобається математика, у когось яскраво проявляються лінгвістичні здібності.

А якщо у дитини ніяких особливих уподобань та інтересів не виявляється?

Психологічні дослідження показують, що ні до чого не здібних дітей немає. Навіть якщо школяр не виділяється своїми навчальними успіхами і на перший погляд однаково байдуже ставиться до всіх предметів, він неодмінно виявляє схильність до кращого засвоєння навчального матеріалу того чи іншого змісту. Саме такі схильності, що вказують на більш сильні сторони розвитку дитини, і необхідно підтримувати.

Звичайно, навчання - головна, провідна діяльність молодшого школяра. Але все-таки життя дітей не обмежується стінами школи.

За її межами дитина також може бути занурений в такі заняття, які дозволять йому проявити свої вміння, домогтися успіху, знайти упевненість в собі.

Читай також: Школа, ліцей, гімназія: в чому різниця?







Увага, тільки СЬОГОДНІ!

Увага, тільки СЬОГОДНІ!